【摘 要】高中語(yǔ)文教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，而其中最為有效的就是“作文教學(xué)”?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。我們可以這樣認(rèn)為，作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)框架的支柱，學(xué)生只要能夠?qū)W會(huì)并熱愛寫作，逐漸練就扎實(shí)的寫作能力，那么學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力也就自然得到了有效培養(yǎng)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 寫作能力

　　作文是高中語(yǔ)文教學(xué)必須抓好的重點(diǎn)，決定了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力是否能夠得到有效培養(yǎng)的問題?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。為此，高中語(yǔ)文作文教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言的組織方面能夠更富于創(chuàng)新性，令學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感融入作文之中，使學(xué)生能夠把握住一個(gè)明確的立意方向來(lái)完成足夠優(yōu)秀的作文。接下來(lái)，筆者就圍繞高中語(yǔ)文作文教學(xué)略作分析。

　　一、幫助學(xué)生擺脫思想桎梏

　　我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著經(jīng)過(guò)幾千年的積淀而形成的深厚文化底蘊(yùn)。只要我們擁有足夠強(qiáng)的寫作能力，便可以將文字的表現(xiàn)張力發(fā)揮到極致。可是，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生寫出有一定思想深度的作文，常常強(qiáng)調(diào)“文以載道”的要求，使得學(xué)生的作文選題和構(gòu)思落入窠臼，被桎梏在一個(gè)極為局限的范圍之內(nèi)。在這樣一種情況之下，學(xué)生會(huì)在寫作文時(shí)有意識(shí)地去回避現(xiàn)實(shí)，將自己的真實(shí)情感深藏，而寫作的過(guò)程就變成了一個(gè)“造假”的過(guò)程。

　　我們可以看到的是，很多教師在教學(xué)生寫作文的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更為輕松地寫出符合要求的作文，往往會(huì)嘗試著引導(dǎo)學(xué)生往一個(gè)既定的方向去進(jìn)行思考，使得學(xué)生的真實(shí)情感并不能得到有效表達(dá)。例如，只要在作文中提到秋風(fēng)中飄落的樹葉，那么必定要描寫一種較為凄涼的場(chǎng)景，文字中的情感都是較為悲觀的。其實(shí)，為何不換一個(gè)角度來(lái)進(jìn)行理解，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，秋風(fēng)中飄落的樹葉難道不可以是在為豐收而舞蹈嗎？

　　試想，如果學(xué)生的思想被桎梏，如何才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文？高中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的是，教師要用多種手段、方法或方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)于生活的真實(shí)感受進(jìn)行表達(dá)，用文字來(lái)向大家呈現(xiàn)出自己內(nèi)心最真實(shí)的精彩。當(dāng)學(xué)生能夠在作文中表達(dá)真實(shí)之后，其寫作能力才能得以不斷提高，開始持續(xù)寫出優(yōu)秀的作文。正是這樣，高中語(yǔ)文教師要在作文教學(xué)中幫助學(xué)生擺脫思想桎梏，讓學(xué)生能夠在作文中張揚(yáng)個(gè)性、抒發(fā)真實(shí)情感，從而學(xué)生才能在突破傳統(tǒng)的過(guò)程中寫出真實(shí)而精彩的作文。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生搜集素材

　　學(xué)生只要能夠搜集到足夠多的寫作素材，那么就能夠極為輕松地寫出內(nèi)容豐富的作文。一般來(lái)講，高中語(yǔ)文教師要立足于實(shí)踐，努力使教學(xué)引導(dǎo)得以更為具體地進(jìn)行，避免隨意地、盲目地去進(jìn)行作文教學(xué)，用合理化的成熟教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生施以科學(xué)指導(dǎo)；同時(shí)，高中語(yǔ)文教師還要把握好作文訓(xùn)練的題材內(nèi)容，朝著一個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)而實(shí)施引導(dǎo)，使學(xué)生能夠找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向。基于這樣的教學(xué)需求，高中語(yǔ)文教師就需要對(duì)生活中的熱點(diǎn)話題予以更為積極地關(guān)注，有意識(shí)地去關(guān)注一些社會(huì)焦點(diǎn)問題，通過(guò)一系列的搜集和研究來(lái)完成寫作素材的提取。

　　當(dāng)然，寫作素材的搜集并不只是教師的事情，更多的時(shí)候是由教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)，而教師所要做的只是把握時(shí)機(jī)進(jìn)行“拋磚”，整個(gè)“引玉”過(guò)程的實(shí)現(xiàn)主要還在于學(xué)生本身。高中語(yǔ)文教師可以和學(xué)生一起來(lái)確定作文的題材內(nèi)容，并大膽地將素材搜集工作交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位合作完成教師交給的任務(wù)，令學(xué)生能夠通過(guò)合作探究的方式更為高效地完成寫作素材的搜集工作。

　　隨著高中語(yǔ)文作文教學(xué)的不斷進(jìn)行，先是教師去考慮如何搜集素材的問題，再是教師試著去教學(xué)生進(jìn)行寫作素材的搜集，這樣寫作素材的搜集將會(huì)漸入佳境。此時(shí)，高中語(yǔ)文作文教學(xué)的進(jìn)行才算得上順利，而教師也才能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步搞好素材的搜集，從而學(xué)生才會(huì)獲得足夠豐富的內(nèi)容來(lái)支撐寫作，進(jìn)而學(xué)生寫作能力的提高也才會(huì)變得更為自然。

　　三、傳授學(xué)生寫作技巧

　　在高中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師必須清楚地知道寫作技巧是極為重要的，同時(shí)這也是必須傳授給學(xué)生的。比如，作文的開頭要直截了當(dāng)，結(jié)尾要與開頭呼應(yīng)，正文要把握好議論和抒情，等等。又如，學(xué)生在寫作的過(guò)程中要注意，對(duì)比喻、排比之類的修辭手法予以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。再如，學(xué)生要確保寫作立意的正確，盡量避免一些不必要的失誤。以上都是需要高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中注意的問題，只有教師的指導(dǎo)得法和引導(dǎo)得當(dāng)，將相關(guān)寫作技巧傳授給了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)通過(guò)寫作技巧的掌握而獲得寫作能力的提高，進(jìn)而學(xué)生才能更為輕松地寫出好作文。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新

　　作文是學(xué)生思維的具體體現(xiàn)，而創(chuàng)新是學(xué)生思維活動(dòng)得以活躍的基礎(chǔ)。因此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新思維來(lái)使學(xué)生能夠更多地對(duì)原有作文材料進(jìn)行處理，從而讓學(xué)生在概括性分析和大膽想象中寫出好作文。高中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行主題思想創(chuàng)新，令學(xué)生能夠以廣泛掌握的信息為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行來(lái)產(chǎn)生獨(dú)特感受，使得學(xué)生開始從多個(gè)角度去切入問題的思考。或者，高中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行材料選擇創(chuàng)新，令學(xué)生開始試著將周圍新鮮的人、事及物引入到寫作之中，使得學(xué)生能夠?qū)懗鰟e具一格的作文。或者，高中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行寫作方法創(chuàng)新，令學(xué)生能夠更為靈活地進(jìn)行表達(dá)，使整篇作文更具特色。

　　五、促使學(xué)生靈活設(shè)計(jì)作文題目

　　作文題目可以說(shuō)是為作文注入靈魂的關(guān)鍵，作文題目的設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)寫作造成不容忽視的影響。就高中語(yǔ)文作文教學(xué)而言，教師在教學(xué)生寫作的時(shí)候，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況、社會(huì)熱點(diǎn)、教學(xué)需求等方面的因素，以此來(lái)促使學(xué)生能夠更為靈活地設(shè)計(jì)出有內(nèi)涵的作文題目，令學(xué)生能夠根據(jù)作文題目來(lái)進(jìn)一步找準(zhǔn)寫作的方向，同時(shí)讓學(xué)生能夠更為順利地完成寫作。這樣，學(xué)生的寫作能力提高才更有保障，學(xué)生才會(huì)將自己的真情實(shí)感寫進(jìn)作文之中，從而學(xué)生寫出的作文才是有內(nèi)涵的。

　　高中語(yǔ)文作文教學(xué)持續(xù)推進(jìn)，教師需要通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，從而作文教學(xué)質(zhì)量才能隨學(xué)生寫作能力的提高而提高。而且，高中語(yǔ)文作文教學(xué)還需關(guān)注“個(gè)性化”的問題，使得寫作能夠成為學(xué)生個(gè)性化行為的有效呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠由筆端來(lái)實(shí)現(xiàn)一場(chǎng)精神之旅。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張雪梅.微探高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].成功(教育),2013,000(024):50.

　　[2]王瑞霞.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].教育教學(xué)論壇,2013,000(010):234-235.

　　作者符林沖

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