摘要：【摘 要】在小學時期，語文是每位學生都必須重點學習的一門基礎學科，所以每位教師都應該重視小學語文教學工作?????????????????????????????。
【摘 要】在小學時期，語文是每位學生都必須重點學習的一門基礎學科，所以每位教師都應該重視小學語文教學工作?????????????????????????????。在這篇文章中，筆者將淺議教師可通過引導學生進行閱讀、培養學生的觀察能力以及給學生布置寫作任務的方式來進行小學語文寫作教學?????????????????????????????。
【關鍵詞】小學語文 寫作教學 方法探討
學好語文不僅能助力學生學好其他學科，而且在學習語文的過程中還能提高學生的文化修養，培養學生的愛國主義情懷?????????????????????????????。眾所周知，語文是一門教學內容豐富且教學范圍寬廣的學科，其中涉及聽、說、讀、寫等內容，并且這幾大板塊的內容都存在相互依存且相互促進的關系，只有在教學過程中有機融合這幾大板塊的內容才能保證語文教學的完整性。接下來筆者將以小學語文寫作教學為例，簡要闡述一些寫作教學方法。
一、教師應引導學生進行閱讀
在教學語文的過程中，我們不難發現閱讀和寫作教學存在相互促進的關系，閱讀是輸入語言信息的過程，而寫作是輸出語言信息的過程，也就是說，通過閱讀能促進學生積累寫作的素材，使學生能胸有成竹地進行寫作。據觀察，雖然很多教師都在竭盡全力地進行寫作教學，但教學效果卻不理想。這主要體現在學生們缺乏寫作的興趣，并且很多學生并不能在教師的要求下完成寫作任務，有些學生甚至將寫作視為一件“苦差事”。當然產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還和教師所采用的教學方法有極大的關聯。教學過程的執行需要依據相應的教學方法為引導，寫作教學也不例外，并且筆者認為要想提高寫作教學質量，教師應不斷探尋優良的教學方法進行教學。
在上文中，筆者簡要闡述了閱讀和寫作之間的聯系，因此教師可以采用引導學生進行閱讀的方式教學寫作?？赡苡胁糠纸處煵⒉毁澇蛇@一提議，他們認為應獨立教學閱讀和寫作這兩大部分的內容，這是因為很多教師并沒有深刻意識到閱讀對寫作的積極影響。在教學寫作的過程中，筆者發現很多小學生都不能在教師規定的時間內完成寫作任務，有些學生甚至采用“東拼西湊”的方式完成一篇作文的寫作。學生們之所以存在寫作困難的問題，便是因為很多學生缺乏和社會的接觸，他們還沒有構建自己的認知結構，并且很多學生所積累的語言信息較為匱乏，從而使得他們即使使出渾身解數也難以輕松地應對寫作?；诖?，教師應在教學過程中引導學生進行大量閱讀，使學生能漸漸地積累一定量的語言信息。
要想引導學生進行閱讀，教師不僅要認識到閱讀的重要性，還應有機地將閱讀和寫作結合起來進行教學。只要學生能養成閱讀的好習慣，并且能積極地投入在閱讀過程中，筆者相信學生一定能從閱讀文本中獲取語言信息，并以此作為自己的寫作素材。由于小學生年齡尚小，很多小學生都缺乏學習的自覺性，他們需要在教師的監督下才能完成學習任務，因此教師可以給學生布置閱讀的任務。給學生布置閱讀任務便能引導學生緊跟教師的安排投入在閱讀中，這樣不僅能擴展學生的學習視野，還能讓學生增長見識。當然教師也不能隨意地給學生布置閱讀任務，而應該根據學生的學習情況適度布置他們能接受的閱讀任務。一般情況下，教師可以給學生布置兩周之內讀完一本書的任務。并且為了保證學生的閱讀效果，教師還可以給學生推薦小學生必讀書目，這樣才能引導學生“讀好書”和“好讀書”。如若教師不給學生推薦閱讀書目，則很多小學生都會選擇一些不適合他們閱讀的書籍，從而影響閱讀效果。
二、教師應培養學生的觀察能力
在教學語文的過程中，寫作是一個最能反映學生語文水平以及學生想法的過程，因此每位教師都應該高度重視寫作教學。在探尋寫作教學方法的過程中，教師給學生布置閱讀任務能引導學生積累寫作的素材，但要想使學生能基于自己的想法進行寫作，教師還應該極力培養學生的觀察能力。對于小學生而言，寫作就是一個描述世間萬物以及表達自己觀點的過程，也就是說，寫作是一個表達作者所看、所思以及所想的過程。要想引導學生們形成自己的觀點和想法，教師應先培養學生的觀察能力，只有通過觀察，學生才能構建自己的認知結構。然而在實際的教學過程中，很多教師都忽視對學生觀察能力的培養，有些教師甚至認為沒有必要培養學生的觀察能力。這種想法是極其錯誤的，因為觀察能力在一定程度上能決定學生的寫作水平，并且在觀察的過程中還能為學生提供直觀的寫作素材，所以教師應在寫作教學過程中有計劃地培養學生的觀察能力。
重視學生觀察能力的培養不僅要體現在思想上，還應該落實在教學實處，即給學生觀察的機會。例如，教師可以引導學生觀察身邊的人物。一般情況下，教師可以引導學生觀察身邊人物的身高、體型和相貌等特點，通過觀察，學生才能積累人物外貌寫作的素材，并且在觀察的過程中每一位學生都能提高自己的觀察能力。據相關資料顯示，小學是培養學生觀察能力的關鍵時期，所以教師在寫作教學的過程中應引導學生學會觀察，并從觀察的過程中獲取必要的信息，當然，教師也可以給學生布置課外觀察任務，比如教師可以要求學生觀察自己的居住環境以及身邊動植物的特點。
三、教師應給學生布置寫作任務
眾所周知，寫作是一個實踐性較強的過程，只有通過大量的寫作練習，學生才能進一步提高自己的寫作水平。對于小學語文教師而言，探尋寫作教學方法的目的便是為了提高學生的寫作水平。并且每一位教師都需要明曉培養學生的閱讀能力和觀察能力是為了促進學生輕松且有效地進行寫作，因此，教師應給學生布置寫作任務，讓學生在教師的要求下積極地練習寫作，這樣學生才能漸漸提高自己的寫作水平，同時還能將所積累的寫作素材運用其中。在給學生布置寫作任務前期，教師應以培養學生的寫作興趣為主，使學生能以積極的態度來完成寫作任務。基于此，筆者建議教師不宜給學生布置一些他們不感興趣的寫作任務，應給學生布置一些能激發他們寫作興趣的任務，當然教師也可以鼓勵學生寫自己感興趣的內容，這樣學生才能體會到寫作的樂趣。
在小學語文教學的過程中，每一位教師都應該重視寫作教學，在上文中，筆者簡要闡述了幾種寫作教學方法，無論教師采用何種方法教學，都應該引導學生進行閱讀，培養學生的觀察能力，并給學生布置寫作任務。
參考文獻
[1]王艷紅.淺談小學語文寫作教學與閱讀教學的有機結合[J].中國科教創新導刊,2013(33):81.
[2]魏麗芳.小學語文寫作教學中學生觀察能力的培養[J].才智,2017,000(011):121.
作者周 莉
推薦閱讀：中學語文教學期刊發表哪些論文
