摘要：【摘 要】在素質教育的今天，學以致用成為教育的主題，學習的最終目標是將所學到的知識運用到工作、生活和學習的各個方面，讓知識為我所用，為社會和人民服務????????
【摘 要】在素質教育的今天，“學以致用”成為教育的主題，學習的最終目標是將所學到的知識運用到工作、生活和學習的各個方面，讓知識“為我所用”，為社會和人民服務?????????????????????????????。在現代小學科學教育的教學中，教師必須注重培養學生的實踐能力?????????????????????????????。本文分析了在小學科學教學中培養學生動手能力存在的問題，研究出了一些培養小學生動手能力的策略，希望這些策略能夠為教育者帶來一些參考?????????????????????????????。
【關鍵詞】小學科學 動手能力 問題 策略
小學科學作為小學生接觸科學技術的第一步，必須在教學中抓好學生動手能力的培養。這樣的課堂不僅有利于學生的全面發展，還提高了學生對于信息的搜集和處理能力，讓原本枯燥無味的科學課堂變得生動活潑起來，促進了學生與學生之間的溝通與合作。在小學科學動手能力培養的過程中，也許會遇到一些暫時性的問題，但是只要師生共同努力，一定能夠讓這些問題成為提升學生動手能力的墊腳石，促進小學科學教學活動的全面發展。
一、動手能力培養的現狀
（一）學生的動手興趣不佳
在小學科學的課堂上，小學生還是比較習慣于教師講解、學生傾聽的教學模式，在學生心里仍然認為掌握理論知識更為重要。在小學科學的實驗課上，小學生由于年齡比較小，又害怕自己動手的時候破壞實驗的儀器，不敢動手，久而久之，自己動手實驗的積極性就會降低，對科學實驗中的操作也就沒有什么興趣了。
（二）小學生的操作能力差
在以往的小學科學實驗中，一般都是教師通過演示實驗，讓學生去觀察實驗，然后得出實驗的結論，學生動手鍛煉的機會比較少。由于小學生缺乏實際的動手經驗，在進行科學實驗的時候動手能力就會比較差，再加上年齡比較小，對于有些實驗器皿也不是那么的熟悉，在實際的實驗操作中就會顯得畏首畏尾、不知所措。
二、培養小學生動手能力的策略
（一）課前設計好相應的動手操作環節
“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師要想在小學科學課堂上培養學生的動手能力，必須在課前對教材中的內容進行深入的思考與理解，有意識地設計一些動手操作的環節。因為在實際的教學過程中，科學實驗必須具備實驗器材、實驗時間等一系列的因素，才能夠完整地做完一個實驗，只有做好了相應的課前準備才能夠保證小學科學教學的順利展開。例如，在講授“莖的秘密”一課時，教師必須在課前將此課的重點和難點挖掘出來，還要為學生的課堂實驗準備新鮮嫩枝、紅墨水、小刀、盛水的器皿等。在課堂上，讓學生自己將嫩枝浸沒于紅墨水中，再將嫩枝從紅墨水處斬斷，等學生完成這一系列動手操作之后，最后對本堂實驗課進行總結，得出“植物的根能吸水，莖有運輸水分的作用”的結論。在經過充分的課前準備的試驗中，學生更容易投入到小學科學的實驗中來，當教師引出結論的時候，學生也更容易理解這些知識點，更容易掌握課堂的重點和難點。
（二）在小學科學的課堂中，對學生的動手訓練加以引導
由于小學生的年齡比較小，對事物和社會的認知尚不成熟，他們在完成一整件事的時候，需要一個優秀的領導者。這個時候教師在實驗中必須做好小學生的向導，引導學生在科學課堂中進行規范的動手訓練。首先，教師必須為小學生營造積極的課堂氛圍，讓他們時刻謹記“實踐出真知”的理念，鼓勵小學生去動手、去實驗，在實驗中探尋真理，充分調動學生動手的積極性，讓學生都樂意參與到動手操作的實踐中來。其次，在實際的科學實驗操作中，教師必須加強對學生的指導，規范學生的動手操作過程。教師在小學生實驗前必須詳細地向學生講解實驗中需要的科學方法，還必須引發學生展開對實驗的積極思考。這就需要教師在教學的過程中必須秉承“授人以魚，不如授人以漁”的教學態度，在教學的過程中將科學的實驗方法教授給學生，讓學生根據教師的引導自主地去完成實驗，這樣容易讓學生在實驗中獲取滿足感與成就感，激發學生動手操作的興趣。在實驗中由于小學生本身的生理特點，自我約束能力比較差，教師在相應的實驗中必須規范與約束學生的行為，讓學生根據教學的要求進行規范操作。例如，在溫度計使用的過程中，由于小學生是比較活潑好動的，可能有的小學生會將溫度計放入熱水中，有些小學生還會將溫度計放在口中去“嘗一嘗”，這些錯誤的行為會擾亂實驗的秩序，甚至會影響到學生的人身安全。因此，在這樣的操作過程中，教師必須“睜大雙眼”，時刻規范學生的動手操作過程。
三、結束語
在小學科學教學中要想培養學生的動手操作能力，教師必須調動學生動手操作的積極性，讓學生產生濃厚的興趣，在課堂、課外設計一些小實驗，去鍛煉提升小學生的操作能力。
參考文獻
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作者莫 名
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