【摘 要】在素質(zhì)教育的今天，“學(xué)以致用”成為教育的主題，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是將所學(xué)到的知識運(yùn)用到工作、生活和學(xué)習(xí)的各個方面，讓知識“為我所用”，為社會和人民服務(wù)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文分析了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力存在的問題，研究出了一些培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的策略，希望這些策略能夠?yàn)榻逃邘硪恍﹨⒖?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 動手能力 問題 策略

　　小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)生接觸科學(xué)技術(shù)的第一步，必須在教學(xué)中抓好學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。這樣的課堂不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，還提高了學(xué)生對于信息的搜集和處理能力，讓原本枯燥無味的科學(xué)課堂變得生動活潑起來，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與合作。在小學(xué)科學(xué)動手能力培養(yǎng)的過程中，也許會遇到一些暫時性的問題，但是只要師生共同努力，一定能夠讓這些問題成為提升學(xué)生動手能力的墊腳石，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的全面發(fā)展。

　　一、動手能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　（一）學(xué)生的動手興趣不佳

　　在小學(xué)科學(xué)的課堂上，小學(xué)生還是比較習(xí)慣于教師講解、學(xué)生傾聽的教學(xué)模式，在學(xué)生心里仍然認(rèn)為掌握理論知識更為重要。在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上，小學(xué)生由于年齡比較小，又害怕自己動手的時候破壞實(shí)驗(yàn)的儀器，不敢動手，久而久之，自己動手實(shí)驗(yàn)的積極性就會降低，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的操作也就沒有什么興趣了。

　　（二）小學(xué)生的操作能力差

　　在以往的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一般都是教師通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)，然后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，學(xué)生動手鍛煉的機(jī)會比較少。由于小學(xué)生缺乏實(shí)際的動手經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候動手能力就會比較差，再加上年齡比較小，對于有些實(shí)驗(yàn)器皿也不是那么的熟悉，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中就會顯得畏首畏尾、不知所措。

　　二、培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的策略

　　（一）課前設(shè)計(jì)好相應(yīng)的動手操作環(huán)節(jié)

　　“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師要想在小學(xué)科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，必須在課前對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考與理解，有意識地設(shè)計(jì)一些動手操作的環(huán)節(jié)。因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)過程中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須具備實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)時間等一系列的因素，才能夠完整地做完一個實(shí)驗(yàn)，只有做好了相應(yīng)的課前準(zhǔn)備才能夠保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)的順利展開。例如，在講授“莖的秘密”一課時，教師必須在課前將此課的重點(diǎn)和難點(diǎn)挖掘出來，還要為學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備新鮮嫩枝、紅墨水、小刀、盛水的器皿等。在課堂上，讓學(xué)生自己將嫩枝浸沒于紅墨水中，再將嫩枝從紅墨水處斬?cái)啵葘W(xué)生完成這一系列動手操作之后，最后對本堂實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行總結(jié)，得出“植物的根能吸水，莖有運(yùn)輸水分的作用”的結(jié)論。在經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備的試驗(yàn)中，學(xué)生更容易投入到小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中來，當(dāng)教師引出結(jié)論的時候，學(xué)生也更容易理解這些知識點(diǎn)，更容易掌握課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　（二）在小學(xué)科學(xué)的課堂中，對學(xué)生的動手訓(xùn)練加以引導(dǎo)

　　由于小學(xué)生的年齡比較小，對事物和社會的認(rèn)知尚不成熟，他們在完成一整件事的時候，需要一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。這個時候教師在實(shí)驗(yàn)中必須做好小學(xué)生的向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂中進(jìn)行規(guī)范的動手訓(xùn)練。首先，教師必須為小學(xué)生營造積極的課堂氛圍，讓他們時刻謹(jǐn)記“實(shí)踐出真知”的理念，鼓勵小學(xué)生去動手、去實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中探尋真理，充分調(diào)動學(xué)生動手的積極性，讓學(xué)生都樂意參與到動手操作的實(shí)踐中來。其次，在實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的動手操作過程。教師在小學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須詳細(xì)地向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)中需要的科學(xué)方法，還必須引發(fā)學(xué)生展開對實(shí)驗(yàn)的積極思考。這就需要教師在教學(xué)的過程中必須秉承“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)的過程中將科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)自主地去完成實(shí)驗(yàn)，這樣容易讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取滿足感與成就感，激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣。在實(shí)驗(yàn)中由于小學(xué)生本身的生理特點(diǎn)，自我約束能力比較差，教師在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中必須規(guī)范與約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的要求進(jìn)行規(guī)范操作。例如，在溫度計(jì)使用的過程中，由于小學(xué)生是比較活潑好動的，可能有的小學(xué)生會將溫度計(jì)放入熱水中，有些小學(xué)生還會將溫度計(jì)放在口中去“嘗一嘗”，這些錯誤的行為會擾亂實(shí)驗(yàn)的秩序，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的人身安全。因此，在這樣的操作過程中，教師必須“睜大雙眼”，時刻規(guī)范學(xué)生的動手操作過程。

　　三、結(jié)束語

　　在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，教師必須調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂、課外設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，去鍛煉提升小學(xué)生的操作能力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]劉連翠.淺談學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重要性[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015(11):56.

　　作者莫 名

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