摘要：【摘 要】思政課程教學作為中職教學中極為重要的一部分，對于培養學生的職業道德和個人行為習慣有著極為關鍵的作用，但是，在當前的中職思政課程教學中，卻出現了較多的問題，
【摘 要】思政課程教學作為中職教學中極為重要的一部分，對于培養學生的職業道德和個人行為習慣有著極為關鍵的作用，但是，在當前的中職思政課程教學中，卻出現了較多的問題，嚴重阻礙了中職思政教學的開展，其中最為顯著和突出的就是生活化策略難以得到有效的落實和應用?????????????????????????????。因此，本文就中職思政課程教學為研究方向，對生活化教學策略的應用進行了詳細的闡述?????????????????????????????。
【關鍵詞】生活化 中職思政課程 路徑
生活化教學策略作為一種新興教學策略，對于中職思政課程的開展能夠提供極為顯著的幫助，然而，受到一系列因素的影響，在實際的應用過程中，卻遇到了諸多的阻礙，如何對這一系列的阻礙進行解決，成為當前社會中較為廣泛關注的話題，也是中職思政教師迫在眉睫、勢在必行的工作?????????????????????????????。
一、中職思政課程教學現狀
在當前的中職思政課程教學中，導致生活化教學策略難以得到有效的應用的原因，主要可以概況為以下幾點。第一點，教學內容與生活實際相脫離。大多數中職思政課程教師在教學中，都以教材中的理論知識為教學主體，這不能夠說是錯誤的，但是教材中的教學內容太過于理想化，有些內容學生在實際生活中并沒有體驗和感受過，與學生的實際生活相脫離，進而導致教學效果并不理想。第二點，教學目標脫離生活實際。中職學生大多數都是以步入社會為目標，這就要求思政教師在教學中應該以培養學生的職業道德和個人素養為主，然而，多數思政教師只注重知識內容的教學，這就與學校的實際教學目標背道而馳，不利于課程的生活化。
二、利用“生活化”策略提高中職思政課程教學成效的路徑
?。ㄒ唬┙虒W內容“生活化”
要想在中職思政課程中對生活化教學策略進行有效的落實和應用，就必須要注重教學內容的生活化。即中職思政教師在教學中，對教材內容進行豐富和補充，融入一些具有生活化元素的內容，如一些生活常識、生活小案例等，使得學生能夠更好地對相關的知識進行了解和掌握[1]。當然，在進行補充教學時，教師一定要注意不能只是講解生活常識和案例，還要注重對教材中所對應的理論話知識進行闡述，做到生活內容與理論知識的結合，只有這樣才能夠真正實現教學內容的生活化，落實生活化教學策略的應用，否則不僅無法起到一個積極的作用，還會出現適得其反的現象。
例如，在針對《經濟政治與社會》課程中的“不良行為”這一內容進行教學時，教師就可以先讓學生對書中的理論知識進行閱讀，在學生有一個大致的了解以后，讓學生自己列舉一些生活中的不良行為，此時有的學生就會說：“打架、曠課、抽煙。”有的學生說：“夜不歸宿、酗酒、欺負同學等。”教師對學生所列舉的行為進行歸納，并適當地進行補充，之后借助多媒體播放一些與學生所列舉不良行為相關的視頻或者是小故事，并帶領學生一同對這些視頻和故事進行深入的剖析，使得學生對教材中的不良行為理論知識擁有一個充分的了解和掌握，并養成一個防微杜漸的良好意識，在之后的學習生活中可以遵紀守法。通過這種教材內容的生活化，可以達到促進生活化教學策略應用的目的，發揮生活化教學策略的積極作用。
（二）教學過程“生活化”
在中職思政課程教學中，僅僅是教材內容的生活化是遠遠不夠的，還需要教師對教學過程進行生活化。所謂的教學過程生活化，就是教師教學方法的生活化，通過將學生的實際生活引入到課堂教學中，創設生活化情境，與課堂教學中的知識點進行結合，來達到一個知識教學的目的。但是，中職思政教師在對教學過程進行生活化時，一定要關注學生的接受能力以及學習狀態，根據學生接受能力的高低以及學習狀態的好壞，來引入相應的生活化情境，而且生活化的情境最好是學生親身體驗過的。
例如，在針對《經濟政治與社會》課程中有關“個人禮儀形體姿態”的知識點進行教學時，教師就可以創設下述場景，教師先隨機的挑選幾名同學，讓其走到講臺上面對大家，聽從教師的口令做出行為，如教師說“坐”，那么這幾名同學就都坐下，教師說“走”，這幾名同學就一起走，讓其他的學生對其進行評價，其走得好不好，為什么好？為什么不好？進而引出人的形體姿態問題，引導學生對相關的知識進行學習和掌握。這種教學方法能夠極為有效的活躍課堂教學氛圍，調動學生的學習積極性，可謂是一舉多得。
?。ㄈ┙虒W作業“生活化”
除了上述的兩種生活化策略以外，作業的生活化也是必不可少的。作為教學中極為重要的組成部分，作業的重要性不言而喻，但多數教師對于作業這一點產生了忽視，沒有將其充分地利用起來，即使部分教師對作業給予了重視，但作業內容的形式千篇一律，以試卷和問答題為主，這種作業類型會導致學生逐漸產生厭煩情緒，進而出現一大批作業不完成的情況。針對這一情況，教師可以對作業形式和內容進行改革，通過生活化作業的方式，來提高學生的作業完成率，真正發揮出作業的積極作用。
例如，在針對《經濟政治與社會》課程中“交往禮儀營造和諧人際關系”這一內容進行教學時，教師就可以在教學完成以后，布置短信問候的創意作業，讓學生通過所學的內容，編輯一條短信給自己的父母長輩、老師同學等，并且要求短信的內容簡潔明了，具有一定的創意，最為主要的是要體現交往禮儀[2]。這種作業方式，相比傳統的作業而言，更能夠有效地調動學生的積極性，使得學生擁有一個較為深刻的印象，學生為完成作業就會不自覺地對課堂中所學的知識進行一個回顧和整理，進而起到一個復習的作用，而且還能夠在潛移默化中幫助學生養成一個良好的禮儀習慣，為之后的人際交往奠定一個堅實的基礎。
綜上所述，本文通過對當前中職思政課程生活化過程中所存在的問題進行了分析和探索，對如何有效解決這一系列的問題提供了相應的對策，以供廣大的相關教育工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。
參考文獻
[1]黃音贊.利用“生活化”策略提高中職思政課程教學成效的教學方法[J].青年與社會,2019(05):90.
[2]黃一萍.如何利用“生活化”策略提高中職思政課程教學成效[J].佳木斯教育學院學報,2014(02):52,58.
作者柯曉丹
