摘要：【摘 要】在初中生物教學課堂中，教師通過合理運用生活化教學模式，提高了學生學習的積極性，為了進一步提高生物教學水平，教師要結合學生學習情況，科學地制定更加完善的生物
【摘 要】在初中生物教學課堂中，教師通過合理運用生活化教學模式，提高了學生學習的積極性，為了進一步提高生物教學水平，教師要結合學生學習情況，科學地制定更加完善的生物教學方案，從而進一步提高生活化教學效率，以便為學生日后發展奠定良好的基礎?????????????????????????????。
【關鍵詞】初中生物 生活化 研究
隨著初中生物教學改革的深入開展，為了提高初中生物教學有效性，教師應該重視優化教學方法，科學地采取生活化教學手段，以幫助學生提高生物學習能力?????????????????????????????。通過實踐分析，本文從多方面對生物生活化教學措施進行了闡述，希望通過分析能夠不斷提高教學質量?????????????????????????????。
一、創設生活化的生物教學情境
生物這門課程，對于初中學生而言是比較新的知識，與數學、語文等主科有所不同。所以，作為生物教師要讓學生產生學習生物的興趣，而要想達到此效果就需要把生活里面有關生物的知識案例融入課堂當中，從而讓學生也能積極參與到教學過程里。對于生活化教學情境的有效創設，教師要仔細認真地做研究，充分了解學生的生活環境和生物課程之間的關系，以此應用在實際的生物教學上面。從學生的角度分析，他們對生活中的事物會比較容易有興趣，若能在生活中體會到生物知識，學生的學習熱情就會增強。生活化教學的有效實施，當然也要學生積極參與生物學習的有效互動，進而幫助學生更好地體會到生物教學生活化的意義。
例如，教師在講解“生物變異”的時候可應用較為生活化的語言導入。比如，學生都見過葉子，可以用這樣熟悉的事物加上生活語言“沒有哪片葉子完全相同”來表述。因為即使是同一對父母所生的孩子，性格上也會有很大的不同，容貌上更是相差較大，有的是雙眼皮，有的是單眼皮，生物課涉及的生物變異就是這個道理。除此之外，生物教師要把生活案例當作是課堂教學的例子，進一步激發學生學習生物的興趣，讓學生明白生物和生活息息相關，進而縮短與生物學科的距離感，形成愿意學習，不排斥的想法。
二、設計生活化的生物教學內容
生活化教學是很多學科都在提倡的教學理念，主要就是在課堂融入生活方面的內容，建立學科與生活的聯系。生物學科同樣如此，必須要讓學生主動學習，進一步去探索生物知識，從而才能很好地在生活里應用已經學習到的生物知識。為了讓學生不斷了解生物知識，生物教師在教學時可以把生活里常見的一些現象應用生物知識加以分析和解釋，進而讓學生的學習能力得到全面提高。第一，教師要積極發現生活里的生物問題，應用生物的角度深入分析遇到的問題，進而不斷強化教學與生活的有效整合。第二，學生掌握了生物知識就會想要深入了解其他自然界的生物，這樣才能建立保護大自然的良好觀念。
例如，關于“光合作用”這節課，教師可以問學生家里養的花為什么會比較喜歡放在臥室里？學生可能會認為是植物釋放氧氣，吸收二氧化碳的結果，此時對學生的回答給予肯定是一方面，另一方面也要在內容上加以補充。白天如果陽光充足的時候，花能夠利用光合作用，吸收到二氧化碳釋放出氧氣，若是夜晚光合作用消失了，對于花來說就只好另辟蹊徑了，吸收氧氣呼出來的二氧化碳成了最適合的方法。由此可見，養花的方式其實也會有些復雜，不是所有人都能做對，正確養花能夠讓人類的生活更加美好，同時也可以引導學生深入理解光合作用，包括光合作用需要的條件以及光合作用的特征。
三、科學布置生活化的生物作業
布置生物作業的過程中，生物教師可多設計和生活有關系的內容。此時，學生在完成教師布置的作業時不會覺得枯燥，而是可以親自進行生物知識在生活里面的實踐，進而讓學生體會到學習生物知識的快樂。當前的生物教學，在新課程改革的基礎上悄然變化著，進行教學時要不斷讓學生的實際操作能力和思維水平得到整體提升，并讓學生積極探索生物學習的奧秘，而這一切都要依賴于生活化作業的實踐來完成。為此，學生在完成作業時明白生物知識在生活里的有效應用就能運用生物知識去解決實際的生活問題，進而產生生物學習興趣。
另外，教師可以給學生布置環境污染的相關作業，學生為了能夠把作業完成好，需要充分了解環境污染的現象，環境污染的具體類型，還有環境污染原因的分析，進而在分析中得出問題。比如，噪聲污染問題，生物教師可以把全班學生分成多個小組，讓各組充分發揮自身的優勢，從而整理好研究的結果，促進噪聲污染問題的高效完成。
四、運用生活化教學實現學有所用
在整個初中生物教學當中，最主要的目標是要培養學生的生物實踐能力，而實踐其實就是要在生活里應用生物知識解決問題。所以，進行初中生物教學的時候，生物教師要鼓勵學生多觀察生活，充分引導學生應用生物知識解答生活中遇到的一些現象，也可以用生物知識解決生活里遇到的問題。當學生學會把生物知識應用到生活里時，學生就能夠更好地理解生物知識，實踐水平也會在這個過程里得到全面性的提升，同時也促進了學生生物學習的積極性。除此之外，還讓學生有了學有所獲的成就感。
例如，學生學習“人體的營養”這部分生物知識的時候，教師可讓學生回答幾個問題。比如，不吃早飯，為什么會有頭昏眼花的感覺？有肝炎的人不能吃油膩的東西，這是為什么？再如，學習“綠色植物”，教師可讓學生回答下面的問題：冬天儲藏的白菜，為什么時間久了會爛？這其中的原因是什么？像這樣的問題都能夠充分地把學生的生物知識應用能力給鍛煉出來，同時也讓學生的知識得到了深化，進而讓生物教學的效果得到提高。
五、結束語
總之，通過開展生物生活化教學，提高了學生的生物實踐能力，教師在有效地運用生活化教學方法過程中，要以培養學生綜合水平為主，要科學地制定更加高效的生活化教學方案，從而不斷提高生物教學水平。
參考文獻
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作者王星雄
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