摘要：【摘 要】地理雖然是一門人文科學的學科，但是它對學生實用技能的提高非常有幫助?????????????????????????????。不過現代的地理教學方向有所偏
【摘 要】地理雖然是一門人文科學的學科，但是它對學生實用技能的提高非常有幫助?????????????????????????????。不過現代的地理教學方向有所偏移，把重心放在了學生成績的提升上?????????????????????????????。在新課改的促進下，地理教師應該主動改變自己的教學觀念，以學生為教學的主體，讓地理的學習真正發揮作用，從而促進地理教學質量的提高?????????????????????????????。
【關鍵詞】地理教學 教學質量 方法探討
在地理教學過程中，涉及的理論知識都是和學生生活相距較遠的，所以很多學生根本就沒有擺正學習的心態，忽視了地理的學習。而且就之前的教學情況來看，地理教學的質量并不理想，教學的目的不是為了提高學生的能力，而是為了提升學生的成績。在現在這個時代，成績已經不再是檢驗學生能力的唯一標準，教學更重視的是學生思維能力的培養。作為地理教師，我們需要根據新課改提出的要求，來改變教學的方法和觀念。學生決定了教學水平，他們才是課堂真正的主人。如果想要提高地理教學的質量，就必須要以學生為主，讓整個教學圍繞學生來進行。保證學生在學習地理之后，不僅能夠掌握基礎的理論知識，還能夠正確地使用地理知識來解決實際的問題。
一、以培養學生的學習興趣為主，打牢學生的知識基礎
地理的概念知識特別多，基本上書上的內容都需要學生去記憶背誦，不過書上的概念都比較難懂，這對學生來說并不是一件有益的事情。眾所周知，興趣對學生來說是非常重要的，如果失去了學習的興趣，那么學生在學習的時候就只剩下壓力了，而在這樣的情況下，學習的效率就會大打折扣。作為地理教師，我們應該在提高教學質量之前，先培養學生的學習興趣。只有讓學生對地理學習產生興趣，他們才能真正地投入到地理的學習中，而不是在教師的要求下為了提升成績而學習。
其實傳統的教學模式大部分都只是對學生進行一個知識的灌輸，而這些知識并沒有存儲在學生的腦海深處，只是形成了一個短期的記憶。這就導致了學生在不用學習這些知識之后，就把它們完全拋之腦后，甚至從自己的腦海中刪除，這對學生技能的提高并沒有幫助，相反的還會耽誤學生學習的時間。所以地理教師一定要以培養學生的興趣愛好為主，在學生有了興趣的基礎上打牢學生的知識基礎，加深學生的印象。只有這樣才能夠保證這些知識能夠一直跟隨著學生，在生活中真正遇到這些問題時，也能夠用這些知識去解決問題。
不過想要培養學生的學習興趣并不簡單，因為現在的學生通過各種電子產品過早地接觸了社會，能夠讓他們感興趣的事情已經不多了。作為地理教師，我們需要多和學生進行交流，了解他們真正感興趣的部分，再從這些內容入手，展開地理教學的改革。和學生進行交流，不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠讓教師及時了解到學生的學習情況。地理每一個章節的知識都是一環扣一環的，關于那些地形地貌的講解都是不同的，如果學生在某一章節上脫節了，那么學生知識框架的構建就會有一定的空缺，這會對學生形成一些不良的影響。而且要想打牢學生的基礎知識，也需要幫助學生把基本的知識框架構建起來。作為地理教師，我們應該及時和學生進行交流，在了解他們學習情況的同時，從和學生的交流中找到學生的興趣愛好，從而改進課堂教學的內容，為學生學習知識打下堅實的基礎。
二、結合多媒體技術進行教學，改善課堂教學氣氛
既然提到了新課改，那就必須要說一說新時代。當今的時代是以科技為特征的，科學技術的迅猛發展帶來了便利的同時，也提出了更高的要求。就地理的教學來說，如果還只依靠傳統的教學方式，對學生進行灌輸式的教學，教學質量肯定得不到提高。畢竟現在這個時代已經不再缺乏學習型的人才，需要的是能夠給科技進步提供源源不斷創新思維的人才，只有創新才能夠促進時代的進步，讓它朝著更加高科技的方向發展。而科技的發展是需要資源的，這就需要用地理的知識去解決了，只有真正地掌握了地理的知識，才能夠在新時代派上用場，促進科技的發展和進步。
雖然說大部分學校都沒有充足的高科技設備，但是基礎的多媒體設備還是有的。既然是科技時代，那么教學也要變得科技化才行。其實地理并不是一個以理論教學為主的學科，它更多的是需要學生進行實地的考察和實驗，但是這在教學中是很難實現的。不過這并不意味著地理教師就可以不重視實踐的教學了。我們可以通過多媒體技術來展現不同地貌的不同特征，俗話說，“百聞不如一見”，只有讓學生親自看到那些奇特的地形地貌，他們才能夠被大自然的瑰麗吸引，從而主動地去了解其中的神奇之處。地理和自然的關聯非常緊密，它能夠利用自然的魅力去吸引學生，讓學生積極地參與到課堂中來，這樣教學的質量才會得到提高。
這比傳統課堂教學的模式要有趣得多。在之前的教學中，都只是教師一味地講解地理的理論知識，可到最后學生真正記住的并不多，大部分的知識都是依靠學生死記硬背來積累的。在這樣的教學模式中，學生就會處于一個非常被動的地位，課堂教學的氣氛自然也會很壓抑。而多媒體技術能夠很好地調動學生的興奮點，在課堂上觀看視頻圖片能夠讓學生從枯燥的理論教學中解脫出來，得到片刻的壓力釋放。在釋放了學習的壓力之后，學生就會有更多的精力去學習知識，這和課間休息的設置是相同的道理——給大腦一個休息的時間，這樣學習才會更加有效率。
由于學生自身的學習能力還沒有完全地建立起來，所以很多學生在觀看視頻圖片的時候，都是抱著“看熱鬧”的心態去學習的。如果學生都以這樣的心態去學習，那么多媒體技術的教學是沒有意義的。作為地理教師，我們應該在正確的時間運用多媒體技術，讓學生以一個正確的心態去學習。使用多媒體技術一方面是為了讓學生更直觀地接觸地理知識，另一方面是調動課堂的教學氣氛，而不是為了讓學生進行娛樂。這就是科技的兩面性了，地理教師在使用多媒體技術的時候，還是要各方面都多考慮，讓教學變得更加完善。
現在環境問題成為人們關注的重點。地理和自然環境是息息相關的，掌握基礎的地理知識是每個學生都需要做的事情。作為地理教師，我們應該盡自己最大的努力開展地理教學，從而提高地理教學的質量。
參考文獻
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作者周 莉
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