摘要：本文以《繼電控制線路的安裝與檢修》課程為研究對象，打破傳統(tǒng)學(xué)科知識體系，按工作過程中活動與知識的關(guān)系來設(shè)計學(xué)習(xí)項目和任務(wù)，按照工作過程的需要來選擇知識，構(gòu)建以“崗位實境，學(xué)做合一”為培養(yǎng)目標的課程內(nèi)容體系。

　　關(guān)鍵詞：校企合作；項目教材；開發(fā)原則

　　一、一體化項目教材開發(fā)的必要性

　　1.當(dāng)前專業(yè)課程體系設(shè)計無法真正滿足技能型人才培養(yǎng)的需求

　　新時期的職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。當(dāng)前專業(yè)課程體系多為學(xué)科課程體系，輔以部分單項技能訓(xùn)練，注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，注重理論知識的學(xué)習(xí)和簡單實踐技能的掌握，忽略學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在職業(yè)教育中，項目課程是一個案例化的學(xué)習(xí)單元，它把實踐知識、理論知識與實際應(yīng)用情境結(jié)合在一起，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化；模塊化是基于工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上形成的，是通過相對較大和完整的項目實現(xiàn)的。它的基本思想是綜合，即以典型的產(chǎn)品或服務(wù)為載體來獲得對知識、技能和態(tài)度關(guān)系的綜合化理解。

　　2.任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)是一體化教學(xué)深度改革的需要

　　現(xiàn)有的教材主要是為教師的教學(xué)而設(shè)計的，不適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不適合項目教學(xué)。所以必須對教材進行整合，根據(jù)課程教學(xué)標準和企業(yè)崗位能力的要求來開發(fā)課程項目，以任務(wù)引領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)活動。

　　3.目前教材地域特色不明顯

　　技工院校畢業(yè)生就業(yè)的主要出口為地方產(chǎn)業(yè)，不同的地域因自然、人文資源及地理位置的不同專業(yè)發(fā)展也不盡相同，各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃有著較大的差異，技工院校的教學(xué)，尤其是實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，而現(xiàn)有的實訓(xùn)教材無法滿足這種要求。為配合江蘇省一體化課程教學(xué)改革，把理論知識和實習(xí)技能緊密結(jié)合起來，編一本符合學(xué)生的認知規(guī)律和富有地方特色的《繼電控制線路的安裝與檢修》一體化項目教材已迫在眉睫。

　　4.教學(xué)模式改革的需要

　　以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)方式，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，運用數(shù)字化教學(xué)資源庫能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,為學(xué)生提供直觀教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維,提升學(xué)生綜合素質(zhì),有力地推進課程改革深入發(fā)展。

　　二、一體化項目教材開發(fā)原則

　　1.堅持校企合作的開發(fā)機制

　　根據(jù)技工學(xué)校一體化教學(xué)改革的要求，結(jié)合《繼電控制線路的安裝與檢修》模塊多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，由多年工作經(jīng)驗的骨干教師、豐富生產(chǎn)經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家共同參與教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的制定工作，并完成教材編寫。其中參與課程開發(fā)制作的教師長期從事《繼電控制線路的安裝與檢修》等電類課程的一體化教學(xué)，具備豐富的理論知識和企業(yè)實踐經(jīng)驗。

　　2.教材編寫體現(xiàn)最新的職業(yè)教育理念

　　教材編寫以建設(shè)基于工作實踐的項目化課程為最終目標，努力實現(xiàn)“五個對接”。堅持“做中學(xué)、做中教”的理念，以學(xué)生為主體，注重職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。結(jié)合《繼電控制線路的安裝與檢修》課程的特點，以能力為本位，堅持“以行動為導(dǎo)向”的原則。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握繼電控制線路的安裝與檢修的知識和技能，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)職業(yè)教育課程教學(xué)改革。

　　3.在崗位典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

　　教材內(nèi)容設(shè)計根據(jù)工業(yè)機械電器設(shè)備維修的基本要求，按照當(dāng)前維修電工所面向的崗位定位、崗位工作任務(wù)定位和任務(wù)的職業(yè)能力定位，展開項目課程的開發(fā)。根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群，實施典型工作任務(wù)分析；根據(jù)能力復(fù)雜程度、事例、典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域；根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進，重構(gòu)教材內(nèi)容；根據(jù)完整思維及職業(yè)特征，分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題學(xué)習(xí)單元，使學(xué)生走上工作崗位后能很快適應(yīng)崗位要求。

　　4.采用項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動的教材結(jié)構(gòu)模式

　　基于典型工作情景，建立以工作過程為導(dǎo)向的內(nèi)容體系。教材結(jié)構(gòu)根據(jù)具體項目為中心，從“企業(yè)真實任務(wù)”著手，通過設(shè)計完成“任務(wù)”的方法與步驟，在完成“任務(wù)”的過程中掌握知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，既達到了實際能力的培養(yǎng)，又達到了職業(yè)能力的訓(xùn)練，真正實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體的目標。

　　5.教材內(nèi)容體現(xiàn)“四新”，注重課程銜接

　　按照崗位需求、課程目標選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“四新”、必需和夠用，對接職業(yè)標準，易學(xué)易懂。教材內(nèi)容涵蓋典型工作任務(wù)；實踐問題、理論知識、操作技能以及學(xué)習(xí)評價與相關(guān)工作崗位切實關(guān)聯(lián)；以實踐問題解決為紐帶實現(xiàn)理論、實踐，知識、技能與情感態(tài)度的有機整合有機嵌入職業(yè)標準、行業(yè)標準或企業(yè)標準。

　　教育規(guī)劃綱要明確將中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)，這是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，《繼電控制線路的安裝與檢修》教材深入分析中技、高技之間的銜接點，并組織論證，實現(xiàn)中高技教育的貫通。

　　三、《繼電控制線路的安裝與檢修》一體化項目課程開發(fā)

　　開展企業(yè)調(diào)研，邀請職教專家、行業(yè)企業(yè)專家、共同參與。職教專家從職業(yè)教育理念、教材編寫理念、教材設(shè)計等方面予以整體指導(dǎo)；行業(yè)專家從行業(yè)標準、職業(yè)規(guī)范進行指導(dǎo)、審定，保證教材能符合行業(yè)最新標準及要求；企業(yè)專家從崗位需求、能力培養(yǎng)等方面將與職業(yè)崗位密切相關(guān)的標準、實踐案例等遷移到教材中，保證教材內(nèi)容與崗位要求“無縫對接”。

　　教材結(jié)構(gòu)根據(jù)具體項目為中心，從“企業(yè)真實任務(wù)”著手，通過設(shè)計完成“任務(wù)”的方法與步驟，在完成“任務(wù)”的過程中掌握知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，既達到了實際能力的培養(yǎng)，又達到了職業(yè)能力的訓(xùn)練，真正實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體的目標。

　　《繼電控制線路的安裝與檢修》安排五個典型工作項目，主要內(nèi)容包括：三相交流異步電動機簡單控制線路的安裝與檢修、三相交流異步電動機降壓起動控制線路的安裝與檢修、三相交流異步電動機制動控制線路的安裝與檢修、三相交流異步電動機變速控制線路的安裝與檢修、直流電動機控制線路的安裝與檢修。

　　四、一體化項目教材使用效果

　　運用一體化課程開發(fā)的技術(shù)和方法，通過職業(yè)與工作調(diào)研分析、典型工作任務(wù)提煉、一體化課程框架的確立等課程開發(fā)實踐，為學(xué)院其他專業(yè)進行一體化教學(xué)改革提供了寶貴經(jīng)驗，促進了全院教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生綜合職業(yè)能力提高創(chuàng)造了良好的硬件和軟件平臺。一體化課程體系的優(yōu)化、教學(xué)模式的實施，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生理論、技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了重要保證。

　　參考文獻

　　[1]李學(xué)炎編，繼電控制線路的安裝與檢修，北京；中國勞動社會保障出版社，2001

　　[2]趙承荻編，維修電工技能訓(xùn)練，北京；中國勞動社會保障出版社2001

　　[3]吳仁艷，基于工學(xué)結(jié)合的高職實踐教學(xué)改革與發(fā)展.教育與職業(yè),2009,(35).

　　作者劉青

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