摘要：中學英語教學主要就是讓學生擁有能夠熟練的運用英語的能力。不光要培養學生的聽、說、讀的能力，還要培養學生“寫”的能力。寫作也是要學習的一項重要內容。但是現在中學生的英語寫作能力滯后卻是一個很常見的現象。本文主要闡述了中學生英語寫作能力滯后的原因，以及如何提高中學生英語的寫作能力。

　　關鍵詞：教學觀念；教學方法；注重培養；寫作方法

　　《義務教育普通高級中學英語課程標準》從實際運用的角度，提高了對中學生英語寫作能力的要求，新加入了學生能夠準確表達自己觀點的要求，能夠書寫簡單的便條、書信，能夠將聽到的、讀到的書寫出來。可是現在對中學生英語寫作的訓練還遠沒有得到充分的注重，究其根本，主要就是以下這幾方面：

　　一、客觀題太多，不利于學生寫作能力的提高

　　現如今，全國各地的初中考試題型主要受到了高考題型的影響，大多數以客觀性試題為主。其實，這種類型的試題并不利于培養學生的實際語言應用能力，也不利于測試學生的書面表達能力。而且，對于教師而言，作文題靈活性較大，教師很難在判卷時保持一致的標準，因此，初中生平時所做的題很少有寫作的題，尤其是低年級的學生更難見到此類題的出現。雖然近幾年的試卷上出現了書面表達題，但是考察單詞的水準依然還是考試的主要內容。雖然有些人意識到此類的問題，也試著用了一些辦法來考察學生的寫作能力，但是考試的題型依然局限于類似填空題的形式，給出完整的句子，讓學生寫幾個單詞而已，這其實用處不大，沒有達到考查學生寫作能力的目的，限制了學生的想象力和創造力，學生可能依然不能自主的寫出完整的句子。

　　二、教學的觀念要轉變

　　學生聽、說、讀、寫都要堅持訓練。教學階段不同，對其中的某一方面會有所側重，但是某一個階段的側重與整體的發展不僅不沖突。大量聽、說、讀的訓練增強了學生的語感，對學生的寫作能力也是極為有益的。與此同時，因為寫作擴大了語言的使用范圍，對提高學生的邏輯思維能力和分析問題的能力很有幫助。提高了寫作能力也會使聽、說、讀得到適當的提高。教學實踐表明，師生雙方不懈的堅持，對學生寫作能力的培養極為有益。英語教師一定要留意學生日常的寫作訓練，慢慢地培養他們的寫作能力。

　　三、教師要有正確科學的教學方法

　　學生的寫作能力能否提高，主要取決于學生是否擁有扎實的基礎知識。詞匯匱乏、句子結構不懂的話，是很難將自己的思想用完整的語言表達出來的。因此，學生基本的語言能力需要引起教師的重視。并且要充分地利用教材，教材是根本。讓學生充分地認識教材，知道教材是什么，有些教師上課甚至根本都不用教材，久而久之，學生也會忘記了教材，這是斷然不可取的。還可以讓學生寫一寫英語日記，對培養學生寫作的能力也有很大的促進作用，但不要過于苛求學生的日記，不要求字數，適當的鼓勵學生，教師也可以用英語寫日記，畢竟“言傳不如身教”，這樣學生可能就不會反感寫英語日記。相反，他們可能會把這當作一種休閑、緩解學習壓力的方式。在休閑的同時，還能訓練寫作的能力，豈不是兩全其美。

　　四、提高學生英語寫作能力的對策

　　（一）從“基礎”抓起

　　近些年來，很多教師在平時都忽略了培養學生的寫作能力。其實，要想提高學生的寫作能力就要從“娃娃”抓起，慢慢地培養學生養成好習慣。學生學習了簡單的句子后，教師就要求學生自己練習寫一些類似的句子。而對于重點的句子，就應該要求學生背誦，教師要適時的檢查。由此一來，學生就會很少有這樣那樣基本的錯誤。例如，句子之間的結構不完整、詞語之間當配不當、時態不合適等錯誤。如果從學生剛上初中時就堅持要求學生寫作，培養學生的寫作能力，一年之后，大多數學生就能夠自己寫出流利、規范的文章了。

　　（二）要改革考試題型，增加主觀題的比例

　　例如，常見題型中的句型轉換題，就應該要求學生填寫完整的句子，而不是填空。還有，閱讀理解題中也可以增加問答題的形式，這樣學生不僅能夠鍛煉閱讀的能力，還能加強寫作的練習。補充對話題也可以改，可以改成讓學生填寫所缺的句子；而不是簡單的給幾個待選答案；對于書面表達型的試題要更加的貼近生活，符合實際，可以讓學生寫信、便簽、通知等，能給圖畫書寫一份簡單的文字描述，讓學生充分發揮自己的想象力，運用所學的知識準確清楚的表達自己的觀點和理解，而不是讓學生單純的做填空題；聽力部分也應當增加聽寫的內容，以及用文字的形式回答所聽到的問題，而不應該全部采用選擇題的形式。也可以增加漢譯英式的題型，給一個漢語句子，讓學生翻譯成英語，要求句式完整，句型正確。

　　（三）學會正確、規范的寫作方法

　　第一點，寫作是有一套完整的寫作技巧的。首先就要認真的審題，切忌不審清題，上來就直接，這是最常見的錯誤。可以先試著列一個作文的大綱，打一個草稿。明確自己整篇文章的主旨、關鍵詞是什么。這樣一來，就基本上能夠抓住題目的要點了。

　　第二點，寫作文抓住要點后，要知道該寫什么樣的句型，充分運用自己課上所學和平時積累的句子，把他們運用起來。有些單詞沒記住，不會拼寫。如果碰到這樣的問題，這時就可以尋找它的近義詞、同義詞，對某個句式有問題，可以換一個意思相同的句子，例如，有一篇文章要求寫一個女人身材性感，很多學生對“性感”這個詞都不熟悉，但應該都學過“hot”這個詞，而“hot”就可以形容女人的身材性感、火辣，就可以用這個詞來代替。要動腦筋，不要鉆牛角尖，俗話說山不過來我就過去，只要認真想，總是能找到突破口。

　　總的來說，中學生英語寫作能力滯后肯定是有原因的。對此提高的對策也有很多，本文所提到的也不是唯一的，畢竟要具體問題具體分析。只要是適合學生的，同時不侵犯學生的利益和權力的方法，能夠提高學生英語寫作能力的方法，就是好方法。雖然有困難，但只要“不拋棄，不放棄”，總會迎來勝利的曙光的。

　　參考文獻

　　[1]黃雪萍.從教室的角度談如何提高中學生英語寫作水平[J].南昌高專學報，2010（01）

　　[2]王愛梅.利用合作學習減輕寫作焦慮來提高英語寫作能力的實驗研究[D].貴州大學，2009

　　[3]徐慧.重在滲透訓練，功在能力提升——初中學生英語寫作能力的策略研究[J].考試周刊，2011（45）

　　作者卜莉艷

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