摘要：隨著科技的發展，信息化的普及給整個社會生活帶來了巨大的沖擊，人們掌握信息化的能力在社會生活和工作中愈來愈顯得重要。以信息技術融入課堂教學的這種新型教學模式的創建已經成為新時代的教學手段，也是實現教學成果、營造良好教學氛圍的重要途徑。這種新型教學手段的應用，使學生更直觀、全面的了解所學的知識，能有趣的參與音樂學習活動，提高了學生的學習熱情，也增強了學生們的音樂素養，更創建了最理想的教學氛圍。學生通過這種手段在整個學習活動中的自主探究、合作交流，主動創新，從而獲得知識技能上的提高。

　　關鍵詞：信息技術；課程整合；音樂素養；教學氛圍

　　教學中所運用的教學手段是教師和學生之間、教與學關系中的一種傳遞信息的方法。教師可以從傳統的一本教參、一根粉筆、一塊黑板和幾張圖片發展到投影儀、多媒體、電腦、音頻視頻和白板應用等，這便被稱為教學中的信息技術手段的改革。這種新型教學手段的應用，使學生更直觀更全面的了解所學的知識，能有趣的參與學習活動，營造了良好的教學氛圍，創建了最理想的教學環境。

　　一、挖掘信息技術優勢，創設教學情境，激發學習興趣。

　　教師要想完成教學目標，達成良好的教學效果，就要為學生創設優良的教學情景模式和教學氛圍。小學傳統的音樂課堂教學中，教師常用的是富有激情的領唱、具有代表性的舞蹈以及迎合學生喜好的情景模式來進行課前導入。但是自從有了信息技術的融入，我們便可以運用多媒體手段來引入視頻、播放動畫，或者繪畫旋律等方式進入教學環節。記得在教授《搖籃曲》一課時，課件展示寧靜的夜空、閃爍的小星，學生觀看完圖片，再讓她們閉上雙眼，聆聽一首優美、寧靜的樂曲，我說：“睡吧！睡吧！我親愛的寶貝……”學生情不自禁的在想象和感受。他們思維和情緒被美妙的音樂聲調動起來了，仿佛身臨其境，哼唱著曲調，感受著美妙的旋律。此時教師無需多說什么，歌曲要表達的意境、情緒，學生都會感受的淋淋盡職，欣賞課也就達到了預想的效果。這也就符合了音樂課程標準中提倡的以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的課程要求。

　　二、發揮信息技術優勢，讓音樂理論知識得以延伸

　　音樂課除了欣賞、唱歌內容以外，還有一部分的內容是讓學生掌握音樂理論知識，如：音符、節奏、節拍等音樂要素。在傳統的音樂理論知識傳授的過程中，教師只是一味的強調學生要唱1、2、3、4、5、6、7七個音符，每節課拍打著不同的節奏，節拍。學生便在教師的一次次示范演示下，模仿的過程中，被動的接受著音樂理論知識，這種學習是枯燥的，乏味的。一節課下來，真正掌握知識的學生是寥寥無幾。而在信息技術教育的環境下，教師可以把將傳統的靜態的書本內容形式轉變為動態教材，賦予教材新的生命，還可以運用多媒體手段，把音符、節奏、節拍等音樂要素進行二次創造，繪成有聲、有像、有圖的新穎教材，既為學生創新意識、創新思維、創新能力的養成提供了機會，也為他們主動參與音樂活動奠定了基礎。所以說，信息技術具有傳統教學手段無法比擬的優勢。它拓展了音樂課堂的知識鏈接，開拓了學生的視野，調動了學生的全方位的感官和觸覺，讓音樂知識得以無限延伸。

　　三、運用信息技術優勢，豐富資源，實現課程整合

　　現代的教育思想是以學生發展為本，以培養學生思維為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，學生通過獲得豐富的教學資源而開拓了視野。在執教二年級音樂課《打花巴掌》一課時，因內容涉及的是北京地區的說唱兒歌，在課前，我便讓學生回去利用多媒體查閱什么是說唱兒歌？北京地域的相關文化以及歌曲中涉及到花名的由來。通過激發學生使用多媒體的內在動機，從學習的角度出發來使用電腦，查找資料，真正的應用了信息技術，探索了知識的奧秘，也讓語文學科與音樂學科進行了整合。講授時，我更以花的圖片與旋律的結合方式，讓學生來架起一座花橋，再通過電腦配置動畫點花名、報花名、唱花名的方式來填補歌曲缺失的旋律，使旋律流暢起來。學生們很直觀的掌握了歌曲的重點和難點，并能流暢的、準確的演唱歌曲。這種教學手段既豐富了教學資源，又使教學不再是灌輸式的方式，而更多師生共同討論和探究，從而使每位學生都能積極參與音樂中來，進行了師生間、生生間的互動，學生喜愛音樂課的程度也明顯增加了。同時，在每學期的低段音樂水平能力測試的時候，教師還可以根據語文書上的詩詞內容與音樂相結合，利用現代的信息技術手段制作譜例、展示課件內容，制成動畫效果，看似枯燥的文字變成了有生命的旋律，營造輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，整合了學科資源，豐富了教學內容，建立和諧的師生關系，調動學生積極性。讓學生在玩中學，學中樂，暢游在音樂的海洋里。

　　四、利用信息技術平臺，運用網絡資源，提高學生音樂素養

　　網絡資源是一個共享平臺，資源豐富多彩，圖文并茂，足以吸引孩子的眼球，作為改革教學手段，網絡資源也有著舉足輕重的地位。豐富的網絡資源可以把枯燥單一的知識點以多種形式傳遞給學生，圖、文、影音、動畫相結合的多媒體課件極大的吸引了學生，點燃了他們的學習熱情。在平臺中，會有各式各樣的音樂理論集合、音樂實踐活動和音樂探究等環節，依托這樣的平臺，教師可以把教學內容與網絡教學有機的結合，帶給學生更廣闊的操作空間。他們可以更直接的尋找到他們認為有價值的信息，捕捉他們想了解的相關知識，學生既是參與者，也是創作者，這種人腦+電腦的模式，實際上就是一種提煉內化的過程。所以教師要運用好這一資源，來激發學生的學習潛力，也是對學生創造思維的培養，更有利于提高他們的藝術素養?，F在學校提倡的藝術素質培養和抽測工作，也可以充分利用這個平臺來完成。

　　有位教育家曾經說過：給我一個支點，我可以撬動整個地球。作為戰斗在一線的教育教學工作者，只要我們不斷思考，利用現代教學手段這個杠桿，就可以引導學生思維的正確發展，發揮杠桿力量。同時，積極探索信息技術和音樂以及其它學科教學的整合，讓信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務，通過學生自主探究，合作交流，主動創新，獲得知識技能上的提高，教師只要思考如何改革教學手段，營造良好的課堂氛圍，就一定會給學生營造一個輕松、愉悅、高效的課堂和教學環境。

　　作者高翠嬌

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