摘要：隨著時代的發(fā)展，越來越多的人開始重視起高中教育教學的質(zhì)量，數(shù)學作為高中教育的主要組成部分，也得到了更多人的關注，隨著信息化時代來臨，各種新型信息技術層出不窮，將信息技術加入到高中數(shù)學課程當中，可以增強學生對數(shù)學知識的認識程度，優(yōu)化學生學習方式，并且整體而細致的感受到數(shù)學的全面性，還能讓高中數(shù)學課堂授課方式更加的多元化，同時對提高課程教學質(zhì)量有著很好的促進作用。基于此，本文對高中數(shù)學課程與信息技術的互動與整合進行簡單的分析，以供業(yè)內(nèi)人士交流參考。

　　關鍵詞：高中數(shù)學課程；信息技術；互動與整合

　　引言：

　　科技飛速發(fā)展的時代背景下，信息化已經(jīng)成為一種趨勢，已經(jīng)被應用到越來越多的領域當中，正在悄無聲息的改變著我們傳統(tǒng)的學習生活以及工作方式。我國教育部門指出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。”所以說，教育作為國民發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，信息化改革工作勢在必行，如何讓更多的高端信息技術合理適當?shù)娜谌氲礁咧袛?shù)學教育的課程當中來，并且有效的提高高中數(shù)學課程教學質(zhì)量是我們當前應該考慮的首要問題。

　　一、高中數(shù)學課程與信息技術之間的互動工作

　　（一）信息技術的現(xiàn)狀

　　在高度信息化的今天，信息技術所覆蓋的領域是極廣的，起到的作用也是不可替代的，當前應用在高中數(shù)學教育當中的信息技術手段主要有科學計算器、圖形計算器以及計算機等，具體應用的軟件類信息技術包括幾何畫板、TI的APPS以及Excel等各種辦公軟件等，這些軟件主要起到的作用是對高中數(shù)學當中的函數(shù)知識方面的學習，能夠讓學生充分理解函數(shù)知識，讓抽象的函數(shù)概念具體化，便于學生分析函數(shù)當中的各種定義，同時還能夠讓學生更好的了解定義并對其進行深入的記憶，進而提高授課質(zhì)量[1]。

　　（二）高中數(shù)學課程與信息技術之間的互動工作

　　對于信息技術的具體使用來說，互動與整合是關鍵，互動就是指社會上有兩方或者是多方之間能夠有效的進行溝通、互相影響，最終達到互相促進的目的，這一目的也正是高中數(shù)學課程改革工作的主要目的[2]。對于各大軟件廠家來說，軟件的設計尤為重要，首先，軟件必須要包含足夠多的數(shù)學知識內(nèi)容，這樣才能在使用當中更具優(yōu)勢，現(xiàn)在很多廠家都能很好的做到這一點，例如TI-92Plus圖形計算器，幾乎囊括了從最基礎的小學算術題直到大學當中高等數(shù)學的微積分學課程，可以說是非常之全面了，并且對于知識的理解也足夠的透徹，它的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的教學課程內(nèi)容以及學生學習方式、教師授課方式都產(chǎn)生了極大的影響，并且這些影響都是正面的，所以說，信息技術手段的加入，對高中數(shù)學課程教育來說利大于弊，需要足夠重視起來，讓其帶動高中數(shù)學交易更好更快的發(fā)展。雖然高中數(shù)學課程所講內(nèi)容相對基礎，涉及的難點不是很多，但數(shù)學自古以來就是一個抽象的學科，是無數(shù)人鉆研的成果，是空間形式和數(shù)量關系完美結合的學科，所以說對于很多人來說，數(shù)學學科注定是不易理解、不易學習的[3]。抽象思維的培養(yǎng)離不開直觀的素材來支撐，信息技術是數(shù)學化的代表，所以說現(xiàn)代化的信息技術可以讓學生充分的認識高中數(shù)學的本質(zhì)，一個好的數(shù)學應用軟件的設計者，一定具有非常高的數(shù)學造詣，對數(shù)學的認識程度一定很深，這就可以說明，技術不僅能夠帶動數(shù)學教學教學質(zhì)量的提升，數(shù)學也能帶動技術的發(fā)展，二者之間是相輔相成的關系，只有這樣才能讓高中數(shù)學與信息技術更好的共同發(fā)展下去。

　　二、高中數(shù)學課程與信息技術之間的整合工作

　　（一）優(yōu)化學習方式，感受整體性

　　傳統(tǒng)的學習方式明顯跟不上飛速發(fā)展的時代步伐，信息技術的出現(xiàn)為學習方式的優(yōu)化提供了很好的契機。信息技術的不斷發(fā)展以及和高中數(shù)學的不斷整合，為學生的學習提供了更好、更豐富的教育環(huán)境以及更有用的學習工具。信息技術因為其在“探索”以及“多元聯(lián)系表示”方面所具備的卓越的特性，讓其在高中數(shù)學課堂上發(fā)揮了價值，能夠?qū)⒏鞣N抽象而晦澀的數(shù)學概念知識點具體化，并利用各種先進的手段對定理進行驗證以及檢測，最終目的是讓學生理解更深刻，記憶更牢固。信息技術的使用還能開發(fā)學生的數(shù)學思維，讓其及時的對生活中的數(shù)據(jù)進行收集，并對其進行歸納總結，最終提取出更多有價值的信息，在日常生活中感受數(shù)學的整體性思想。

　　（二）讓課堂授課方式多樣化

　　數(shù)學歷來就有抽象性的特點，課堂內(nèi)容通常枯燥乏味，導致很多學生對其不感興趣，信息技術手段的加入可以有效的避免這一情況的發(fā)生。與傳統(tǒng)授課方式不同的是，信息技術讓繁雜的數(shù)學公式簡單化，能夠從公式的起源開始講起，一直演變成現(xiàn)有的公式，讓學生了解其產(chǎn)生過程，這樣可以對各個知識點高效理解[4]。傳統(tǒng)的書本是對信息的一種線性表達方式，信息技術就是利用樹形結構來對信息進行全方位呈現(xiàn)。信息技術的加入一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，并且讓課堂授課方式更加的多樣化。

　　三、結束語

　　結合全文分析可知，信息化成為當今世界的主要趨勢之一，隨著高中數(shù)學教育改革工作的進行，信息技術開始在各個領域發(fā)揮價值，越來越多的人開始重視起課程與信息技術相結合所帶來的便利性，信息技術的加入讓高中數(shù)學教學工作更有效率。信息技術的優(yōu)勢就在于能夠讓學生更加全面的理解數(shù)學知識，將抽象的數(shù)學概念具體化，達到深入記憶的目的，同時讓授課方式多元化，授課內(nèi)容更加豐富，極大程度地提高了學生的學習興趣，從而有效的提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量。

　　參考文獻

　　[1]郭衎,曹一鳴.高中數(shù)學課程中信息技術使用的國際比較——基于中國等十四國高中數(shù)學課程標準的研究[J].中國電化教育,2016(5):119-125.

　　[2]王偉.如何使高中數(shù)學課堂擦出“火花”——論信息技術與新課程高中數(shù)學教學的整合[J].課程教育研究,2016(6):184-184.

　　[3]池秀燕.妙用信息技術,成就精彩數(shù)學課堂-高中數(shù)學課堂有效整合信息技術的實踐研究[J].讀寫算：教師版,2016(26):237-237.

　　作者江麗萍

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