摘要：在高中數學教學過程中，習題課有著很高的地位。從學生在習題課上的學習效果、學習行為、教師干預及學生收獲四個方面對高中數學習題課的綜合效果展開調查。從調查結果中，我們可以發現學生對習題課的興趣并不高，在課上學生也很少主動發言，而是被動接受教師傳達的解題方法，教師為了課上能夠完成習題的講解，只是一味地的講授知識，導致學生很少有發言的機會。因此，教師要選擇合適的習題，激發學生的學習興趣，著力提高習題課教學的時效性。

　　關鍵詞：高中數學；習題課教學；調查研究

　　一、問題的提出

　　想要掌握好數學知識，首先要進行習題訓練，習題是數學知識的有效載體。教師通過習題課，能有效了解學生對知識的掌握情況，同時也能了解到學生的不足，幫助學生梳理知識結構，對數學知識進一步理解，讓學生能夠靈活使用。如今課程改革正在不斷的推進，新課程理念下著重培養學生的數學能力，習題課主要讓學生學習解題方法，有效提高學生的數學能力，所以要對高中數學習題課教學的情況加以研究，來提高整體數學教學質量。

　　二、有關高中數學習題課教學的調查研究

　　通過研究學生在習題課上的學習情況，可以發現大多數學生能夠認識到習題課的重要性，但他們上習題課的興趣低于新授課，學生對自己在習題課上的學習情況滿意度較低。許多學生認為習題課的教學形式較為單一、內容比較枯燥。學生在習題課上也存在一些問題，學生在課上缺乏主動參與的積極性，大多數學生能跟進教師的教學進度，但在發言方面卻不夠積極，學生也缺少面對困難的勇氣，許多學生在做題過程中并沒有認真思考就產生“我不會”的想法，缺少對數學題的探究能力；教師在講課過程中，學生也會以“聽不懂”為借口而放棄學習。比如在學習函數證明這部分習題時，這些習題考驗學生對知識的綜合掌握，難度相對較大，也是高中數學重點學習的內容，教師在講這部分習題時也會耗費很長時間，許多學生在遇到這些習題時就會直接放棄，因為他們認為自己沒有解答出這道習題的能力，在教師講解過程中他們也很難認真聽講，所以教師在課上要及時關注每位學生的狀態，給他們一些必要的指導；在課堂上，學生也很少交流，當學生對題目有疑惑，要及時向老師提問解答內心的疑問，教師也要活躍課堂氣氛，然后讓學生在課上能夠表達自己的想法。

　　三、提高習題課教學實效性的有效策略

　　（一）合理選題，精心備課

　　做大量的習題，并不能提高課堂的教學效率。教師要選擇合適的習題，精心備課，讓習題課教學更有意義。曾有教授表示她并不認為反復做大量重復的習題是有用的，要著重訓練真正有意義的問題，從各個角度發掘問題。數學課的時間有限，所以在習題課上，教師要讓學生能夠接觸到不同類型的習題，數量宜少不宜多，這就更強調教師對習題的選擇。在選題時，教師要多選一些相對基礎的常規題，這些習題相對來說比較簡單，學生很容易能夠解出答案，能夠有效保證學生在習題課上的活躍性。教師在課前也要深入研究所選習題，保證對每道題都有深入的理解，再將同類型的習題進行歸類，可以分為三角函數、統計、立體圖形證明題以及函數這幾個類別，有助于學生對知識點的理解與運用。教師要不斷揣摩學生更容易接受的教學方法，注重對學生的思維啟發，讓學生在習題課之后能夠“知其然，而且知其所以然”。精心的選題，也能夠幫助學生構建清晰的知識框架，避免在教學中產生一些尷尬的問題。

　　（二）激發學生學習的主動性

　　傳統的課堂往往是教師向學生灌輸知識，以教師、教材為中心，教學方式極其單一，學生在習題課上要做的只是將教師講的內容一字不差的記錄下來。在這種課堂上，學生一直在跟隨教師的腳步，很難發揮自身的主觀能動性。學生想要掌握每一道習題，就不能只是被動的接受。從一個人傳遞給另一個人，有效的習題課也不是學生對教師講課內容的記錄，而是要主動去思考、去研究。想要學好數學，首先要對數學知識進行充分的思考，利用習題不斷的提高對知識的掌握程度，在做題過程中掌握知識的來龍去脈。在課程改革之后，強調要建立以學生為主體的課堂，每位學生都有自己的個性，在這種教學模式下，他們從一個獨立的主體構成一個在學習方面具有主觀能動性的群體，學生之間可以共同研討習題、交流學習方式，他們也會相互鼓勵，相互學習，最終共同進步。在這種學習環境之下，能夠充分激發學生的內在潛力。在展示習題時，教師要給學生留有一定的思考時間，讓學生主動思考來解決問題，必要時在解題思路上做一些指導。教師要不斷鼓勵學生，讓他們敢于表達自己的想法，與大家共同分享自己的解題思路，也要敢于提出質疑，培養學生的冒險精神，有效提高學生解題時的靈活性與創造性。

　　四、結束語

　　習題課教學是高中數學教學中的重要部分，但通過調查與研究發現習題課中存在一些問題。在習題課上，學生的學習效果并不理想，為了能夠在實際教學過程中達到理想的效果，需要教師合理的選擇習題、精心備課，讓學生在課上有更多的表現機會，提高學生在習題課上的主觀能動性。想要進一步提高習題課在高中數學教學中的作用，還需要教師不斷探索，尋找更加合理有效的教學方法，實現數學習題課的教學目標。

　　參考文獻

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　　[3]李廣修.學生解題創新與守舊的行為差異[J].數學教學，2006（11）

　　作者覃玥

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