摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。良好的閱讀能力可以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力。因此提升閱讀能力及促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。通過(guò)不斷深入閱讀，讓學(xué)生初步理解課文主要講解的含義，通過(guò)深入淺出的學(xué)習(xí)，逐步熟悉語(yǔ)文閱讀步驟，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行品讀，積累豐富語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)科學(xué)化目標(biāo)設(shè)定，讓小學(xué)生在自主思考，自主學(xué)習(xí)過(guò)程逐漸開(kāi)發(fā)自身能力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中使小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

　　高年級(jí)學(xué)生要注重語(yǔ)言知識(shí)的積累運(yùn)用。高年級(jí)學(xué)生需要加強(qiáng)基本訓(xùn)練，增強(qiáng)自身技能。所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，以提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。

　　一、閱讀教學(xué)的重要性

　　在平常生活溝通里面，語(yǔ)言有效結(jié)合，不僅可以提升交流效率，也是活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。所以我們要注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和小學(xué)階段的閱讀理解能力的培養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)里，學(xué)生需要基于閱讀來(lái)加深自身詞匯的儲(chǔ)備，這樣在他們的日常溝通力能有效地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想法。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。課堂教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量的提升及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而言。如對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，可以讓他們更進(jìn)一步地深化文章閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，并加強(qiáng)他們的文章的意思理解。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，需要采取科學(xué)指導(dǎo)方式提升他們的閱讀能力。

　　二、小學(xué)高年級(jí)閱讀重要策略

　　1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行深入分析

　　首先，最為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，只有通過(guò)不斷思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才能實(shí)現(xiàn)有效提升。課前學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦筋預(yù)習(xí)，只是通過(guò)輔導(dǎo)資料知道了答案，課上就會(huì)沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此下去學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)腦思考的習(xí)慣。我安排學(xué)生課前閱讀預(yù)習(xí)不少于10分鐘，目的在于促使學(xué)生養(yǎng)成自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生帶著課后的思考去預(yù)習(xí)閱讀課文，老師講授前先思考才能做到心中有數(shù)，老師講授時(shí)學(xué)生就會(huì)明白這些問(wèn)題怎么去思考。例如，《碧螺春》的閱讀預(yù)習(xí)作業(yè)可以這樣安排：本文是從哪些方面介紹碧螺春茶的？本文有那些不懂的地方畫(huà)出來(lái)，你最喜歡文章哪些地方說(shuō)說(shuō)理由，搜集有關(guān)碧螺春茶的資料，課下同學(xué)間相互交流。另外，我還讓學(xué)生在書(shū)的空白處寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，可以針對(duì)某個(gè)詞或某段話(huà)，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成思考中預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中思考的習(xí)慣，逐步提高自己對(duì)語(yǔ)言文字的評(píng)價(jià)能力和鑒賞能力。其次，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到學(xué)生進(jìn)行自主化思考和預(yù)習(xí)的目的。興趣是學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，促使學(xué)生通過(guò)興趣進(jìn)行預(yù)習(xí)，并進(jìn)行思考，同樣是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化預(yù)習(xí)的重要策略。例如，在布置《女?huà)z補(bǔ)天》這課閱讀預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生課下搜集一些童話(huà)故事，并開(kāi)展“故事大王”的活動(dòng)。學(xué)生恰好找到了關(guān)于女?huà)z的故事，我先讓這個(gè)學(xué)生講述這個(gè)故事，學(xué)生們對(duì)同學(xué)講述的故事印象異常深刻，調(diào)動(dòng)了這個(gè)學(xué)生積極性。下次會(huì)更充分的做課前預(yù)習(xí)，教師也省掉了介紹文章背景的時(shí)間。孩子們最喜歡聽(tīng)故事，興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大增加了學(xué)生對(duì)課文的興趣，達(dá)到了自主預(yù)習(xí)的目的。

　　2.建立階段性預(yù)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，保證課堂效果，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效性的提升

　　學(xué)生在學(xué)會(huì)自主思考后，應(yīng)該逐漸掌握進(jìn)行學(xué)習(xí)的節(jié)奏，通過(guò)科學(xué)化的預(yù)習(xí)目標(biāo)的確定，促使學(xué)生能夠逐漸形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在教學(xué)中教師掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生首先對(duì)閱讀進(jìn)行基礎(chǔ)性的分析，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，明確課文中主要描述的是什么，在閱讀中較為生僻或無(wú)法理解的字或詞等記錄下來(lái)，以便進(jìn)行查詢(xún)。在《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》一課閱讀預(yù)習(xí)中，教師首先課下讓學(xué)生帶著問(wèn)題“為什么鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”去預(yù)習(xí)課文，把產(chǎn)生的疑問(wèn)和優(yōu)美詞語(yǔ)標(biāo)記出來(lái)。課上小組成員每人讀一段互相糾錯(cuò)，小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員讀書(shū)情況并記錄，然后組內(nèi)交流積累的優(yōu)美詞語(yǔ)和產(chǎn)生的疑問(wèn)，最后小組匯報(bào)教師適當(dāng)點(diǎn)撥。老師要求學(xué)生把閱讀預(yù)習(xí)放在課下，課上只是小組同學(xué)間的交流。這樣自學(xué)和互學(xué)相互結(jié)合，每個(gè)階段性目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，逐步提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略

　　1.探究閱讀，促進(jìn)提升

　　與低年級(jí)的小學(xué)生比較而言，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累發(fā)展。因此教師在教學(xué)里需要依據(jù)高年級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，整體入手，發(fā)掘背景資料，這樣學(xué)生才可以進(jìn)一步理解句子的深層含義及文章表達(dá)作用，另外教師需要具體問(wèn)題具體分析來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。如當(dāng)教師講解《草原》，學(xué)生都能看到人民的熱情好客，但很難理解的那種民族情感。這時(shí)，教師可以實(shí)施基于探究式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以體驗(yàn)草原熱情，然后向?qū)W生們介紹日常蒙古人習(xí)慣；然后再要求學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生深入體驗(yàn)“迎接中央代表團(tuán)，與過(guò)去的區(qū)別”，進(jìn)一步啟迪學(xué)生思考為什么會(huì)發(fā)生這些變化。通過(guò)探究閱讀教學(xué)，不但有助于學(xué)生深刻體會(huì)蒙古人民會(huì)見(jiàn)代表團(tuán)不僅是一種激情，也體現(xiàn)了他們強(qiáng)烈的民族感情，最終學(xué)生才理解了文中表達(dá)的深厚感情。

　　2.個(gè)性閱讀，加深理解

　　小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的道德和審美情趣的發(fā)展，逐步形成良好的人格特征，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此閱讀教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心，將學(xué)生個(gè)性發(fā)展穿插于教學(xué)里面。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。學(xué)生感受體驗(yàn)及語(yǔ)言的積累是最重要的。個(gè)性化閱讀含義是教師以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)指引學(xué)生去進(jìn)行閱讀，反映了學(xué)生的主體地位。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)里發(fā)揮著巨大作用，這與學(xué)生寫(xiě)作技巧和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展直接相關(guān)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有必要分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理和年齡特點(diǎn)，探索閱讀新途徑，以提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]林振杰.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013，11（21）：87-90.

　　[2]羅媛.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的重要性及指導(dǎo)建議[J].知識(shí)窗，2016，（06）．

　　作者鄭惠

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