摘要：高中數學的主要體現在于學生有關數學思維的構建，數學思維的構建有利于高中生進一步學習高中數學知識。然而實際教學過程中，數學思維的構建往往存在很大的障礙，本文將對高中數學思維障礙的成因及其突破方法進行討論。高中數學思維障礙的成因有以下幾點：數學思維的膚淺性形成的思維障礙、數學思維的差異性形成的思維障礙、數學概念的內涵和外延不清形成的思維障礙、數學思維定勢的消極性形成的思維障礙。突破數學思維障礙的方法分為：培養學生數學學習興趣，激活思維、活教活學，尋找最佳切入點、改變思維模式，消除消極作用。

　　關鍵詞：高中數學思維障礙；成因；突破方法；思維模式

　　思維是人腦對客觀事實的概括和間接的反映，反映的是事物的本質及內部規律。高中數學思維是指學生在對高中數學感知認識上，運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，理解并掌握高中數學知識內容并且具備可以獨立分析處理高中數學難題的能力。值得注意的是，高中數學思維并不是單獨的體現在解題方面，高中數學思維是建立在對數學的基本概念、定理、公式理解的基礎上，發展高中數學思維最有效的方式是不斷的解決問題。

　　一、高中數學思維障礙的成因

　　高中課程十分繁重，高中生面臨著我國重大考試之一“高考”，緊張的教學課時、繁重的教學任務導致教育者往往在授課時并不能很好的顧及全班學生，我國現在普遍教育特點在于“大班課”，國家將教育普遍化的同時也加重了教育者的負擔。教育者在實際高中數學授課中為了讓學生平均達到接受水平，只能關注或考慮一部分人的接受，往往也只能體現在對于學生解題思路的判斷，對于學生數學思維并沒有太大的關注。

　　另一方面高中生在初中所接受的數學課程與高中數學存在一定的差異性，高中生需要將新舊知識整合，改變數學思維。部分學生對于初中數學的掌握程度存在不足，進入高中直接接受更加復雜的高中數學知識，思維的轉變過程幾乎為零。高中生對于教育者所講解的數學問題存在疑惑，并不能全部糾結于學生的個人數學能力不夠，部分學生存在了解解題方式，知道解題公式，但對于直接面對數學難題就毫無思路，這就是數學思維沒有構建完全，學生對于問題沒有很好的理解，不懂該如何運用大腦里的知識去解決問題。這就要求教育者對高中生數學思維障礙的原因進行深刻思考，找到問題的本質尋找解決方法突破障礙，更好的培養學生數學思維。學生數學思維存在障礙的表現具體有：對數學知識的具體性，學生對于高中數學公式“死記硬背”，沒有合理的理解，不了解問題的本源。高中生對于數學理論知識掌握不扎實，會對數學學習帶來很多不利影響。教育者在高中數學課堂過于重視高中生的個人表現，忽視高中生對于知識的理解，學生新舊知識銜接存在問題，教育者還在大面積的灌溉知識，自然學生的數學思維就會存在更大的障礙。

　　二、高中數學思維障礙的突破方法

　?。ㄒ唬┡囵B學生數學學習興趣，激活思維

　　高中數學思維障礙的突破方法之一：培養學生數學學習興趣，激活學生數學思維。興趣對于學生學習影響重大，新課程改革教學重視培養高中生的學習興趣，只有先培養學生的學習興趣，促使學生對學習產生濃厚的興趣，對學習產生喜愛，才能夠進一步的學習數學，構建數學思維。教育者在實際高中數學課程上要注重培養學生的學習興趣，激活學生構建數學思維。進一步來講，數學思維的成功建立或者是早一步建立對于學生的終身發展是存在很大意義的，數學思維并不是只作用于數學學習過程中，高中生還可以將數學思維帶入到理科學習中。數學思維追求理論性和實踐性，要求實事求是的找出客觀答案，培養高中生數學思維其實進一步培養了學生做事的準則。興趣對于學生學習存在很大意義，成功的培養學生對于學習的興趣在一定程度會快速提高學生學習水平。興趣是學生努力學習的原動力，抓住培養學生的學習興趣才會更好的培養學生構建數學思維。

　?。ǘ┗罱袒顚W，尋找最佳切入點

　　高中數學思維障礙的突破方法之二：教育者活教活學，尋找最佳培養高中生數學思維的切入點。教育是針對學生的，教育者在實際高中數學課堂上要“活教活學”，學生的學習特點存在相似性但又存在很大的差異性，每一個學生的思想、學習方式都不盡相同，但是大致可以粗略的根據學生特點將學生分為幾大部分。不同的學生要有不同的教學方式、方法，教育者要“活教”，高中生要“活學”，教育者根據學生學習特點靈活的制定教學方式，學生根據教育者傳授的知識靈活的運用高中知識。教育者在實際高中數學課堂上不斷地引導學生，培養學生構建數學思維能力。培養高中生的數學思維構建，教育者需要尋找最佳的切入點，使構建數學思維變得更加合理性，減少教育者培養學生數學思維的困難性。

　　三、結束語

　　教育是國家崛起之根本，“少年強，則國強”。教育要注重學生個人的終身發展，關心學生的綜合素養培養，培養學生適應社會的能力。新課程改革后的教學目的要求“實事求是”，以學生的終身發展為教育目標，從培養學生學習興趣為切入點。高中數學思維障礙的成因及突破方法需要教育者通過不斷地實際教學和深切思考去發現，不斷的創新和研究，以適應現代教育的發展需要。

　　參考文獻

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　　[2]彭仲.新課標下如何突破高中數學思維障礙[J].考試周刊，2017(31)：34.

　　[3]王迎州.新課標下高中數學思維的障礙和突破方法[J].吉林教育，2017(26)

　　作者陳炫霏

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