摘要：國家的發展速度越來越快，對人才的需求越來越大，尤其是在科技愈加發達的今天，更加重視對生物、物理、計算機等方面的教育培養，在新課程改革之后，高中的生物校本教研隨之加強，目的是為更好進行生物教學服務，有值得肯定的地方，但是在實際開展過程中，仍舊存在一些問題亟待解決，本文以新課改為背景，深入分析校本教研的問題，并相應提出改進建議。

　　關鍵詞：新課改；高中生物；校本教研；問題

　　“校本教研”一詞是指要以學校為主體開展相應的教學研討活動，它的初衷、發展、目的都是在針對學校內部，從學校教學中存在的問題或者值得鼓勵學習的現象為教研內容，教師通過解決問題，學習先進來調整自己的行為，最終的目的是為了讓學校的教學活動更加有序的進行下去。但在新課程改革要求素質教育的背景之下，該教研活動尚存在不深入，流于形式；教師對此不重視，時間投入力度不夠；針對性不強；硬件設施不夠完備等問題，需要及時采取措施。

　　一、正確看待高中生物校本教研活動的意義

　　高中生物課程具有較多的知識要點要記憶，涉及很多生理常識和復雜問題需深入探討，專業性要求高，理論程度深，這對教師的教學要求比較高，因此開展校本教研能直接針對本校的生物教學現狀，使活動開展的速度更快，研討重點集中，結論更加具有針對性，教師通過活動相互交流各自的問題和困惑，在相互學習與溝通之中實現教學的改進，如果將其落在實處，必定會將生物教學推向更高的平臺，充分實現素質教育。

　　二、深入探討高中生物校本教研活動的問題

　　高中生物校本教研目前所暴露出來的問題主要來自教師自身、學校條件、教研理解、考核獎懲與外部監督等方面，逐個分析問題所在，為改進教研提供方向參考。

　　（一）教師缺乏專業性，校本教研效果不強

　　教師是學生的直接引領者，也是校本教研活動的主要參與者，很多教師在走進學校的時候，只是通過了考核和試講，因為教師招考人數較多，所以學校缺乏有針對性的考察，在學校教學過程中也少有有效的培訓，這使得很多只在學校經過基本生物知識學習的教師，專業化程度不夠高，多數情況下完全按照課本推進教學進度，沒有靈活對學生知識進行擴展的經驗。由于不能根據自己的教學及時總結出經驗，所以在之后,學校的生物教師共同根據課堂成果、所面臨的問題進行討論的時候，其他教師很難抓住癥結所在，只能根據一些資料得出片面的結論，研討結果最終只能寫在報告之中，缺乏可實施性。

　　（二）教研目標不明確，校本教研理解不深

　　因為校本教研活動在傳統的教學中，并不是對教師的必然要求，只是在進行課程改革之后，學校和教師被要求要全面培養學生的綜合能力，進行素質化的教育，不能讓學生只是為了應付考試而學習知識。所以目前來說，校本教研這種把范圍定于自身學校、把內容定于本校教學問題的探討活動發展尚不夠成熟，教師只是根據自己的一些經驗和想法來進行，學校沒有將教研目標明確，這樣便導致每次教研活動開展的時候缺少主題，多個問題一起堆積，每個教師都有話要說，一次活動下來，往往只是提出了問題，卻沒有形成系統性的解決方案。多次活動可能會將問題多次進行討論，研討的效率不高。

　　三、總結與建議

　　素質教育是教育發展的正確方向，從2007年起，推行新課改，學校對教師的綜合能力要求提高，對學生的全面發展期待增強，這是對教育提出的新要求，也是給教育帶來的新機遇，校本教研作為素質教育的重要支點，理應發揮出更好的效果。基于高中生物這門學科的特點，和針對生物進行校本教研存在的一些問題，本文建議可采用以下方法來改善：

　　（一）提高教師綜合素質，加強對教師生物專業知識的培訓，為教研開展打好學科知識的基礎；

　　（二）明確校本教研活動的流程和目標，學校對教師進行講解，加深教師對教研活動好處的認識，并通過既定的標準按要求進行；

　　參考文獻

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　　作者覃顯婷1吳家煒2

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