摘要：在科學和社會進步的浪潮影響下，信息技術融入現代課堂已經逐漸成為一種必然的發展趨勢。信息技術在教育方面擁有難以比擬的優點，彌補了傳統教育模式中的一些缺點，通過信息技術與網絡的結合，能夠取得海量的教育資源，使課堂活動更加的多樣化，教師的教學活動可以有更高的效率，也使學生能夠更加科學的利用信息技術來獲得知識，培養學生的創新意識、現代意識和學習意識。應用信息技術即優化了教學活動的構成，提高教師教學和學生學習的效率，而且同時又能減輕教師和同學在教學活動中的負擔。

　　關鍵詞：農村小學；數學教學；信息技術應用

　　前言：

　　科學信息技術的不斷發展給傳統教育帶來了巨大的變革，信息技術、多媒體、數字化網絡等都在逐步的進入課堂教學中發揮其優點，其中信息技術，資源豐富，能夠更加方便有效的應用于教學活動中，已經得到了廣泛應用。信息技術在數學教學中能夠體現強力的表達，對于事物空間變化等過程能夠直觀的展現出來，讓小學學生更加容易理解，使課堂更加豐富有趣，讓小學數學變成一門生動形象、學生易于學習的課程。

　　1、應用信息技術豐富課堂教學內容

　　通過信息技術，教師可以獲得更多的教學資源，豐富小學數學課堂教學的內容。例如在課堂導入環節，教師使用信息技術向學生展示一些與課程內容相聯系的有趣的畫面或美麗的圖片，在引起學生的興趣后，引出問題，向學生發問從觀看的信息中獲得了什么？結合當節教學的內容提問能夠讓學生認真的獨立思考，對學習的知識有更進一步的認知。信息技術也可以用于設計一些課堂互動環節，教師使用信息技術，設計出學生易于接受的課堂情景，讓學生有代入感的參與到課堂活動中。例如在練習運算時，教師播放一個菜市場的場景，帶領學生模擬買菜的過程，讓學生練習使用自己學到的運算來計算買菜的費用，讓學生更有學習興趣。

　　2、應用信息技術轉變課堂教學模式

　　新課標要求轉變傳統的課堂教學模式，信息技術就是一種很好的辦法。多媒體系統作為一種教學控制平臺能夠很大程度上的方便進行數學教學，通過信息技術設備，教師可以使用教學錄象、廣播、語音教學、使用網絡教學資源等更多的方式開展教學活動使課堂更加多元化。而且小學學生正是活潑好動的年紀，對數學興趣可能并不濃厚，但是大部分會對信息技術等科技知識充滿興趣，許多農村小學學生會很喜歡上信息技術課，將信息技術與數學課堂相結合，能夠利用學生對信息技術的好奇心，讓他們主動投入數學課堂，由過去的老師單方面向學生灌輸知識而學生學習效率不高轉變為學生追著老師學，充滿興趣的積極學習數學，這樣學生的學習效率自然會大大提高。

　　3、應用信息技術提供教學動態素材

　　小學數學教學中有一些空間性和抽象的內容，如果農村小學沒有相應的工具輔助教學，小學學生學習的時候可能會花費更多的時間。而應用信息技術，教師可以在課前先做好準備工作找出課本中學生不易理解和學習的難點，設計課件或多媒體播放視頻等方式，使這些知識能夠更加直觀立體的展現在學生面前，讓學生看的到、聽得到，對這些抽象的內容有直觀的認識，從而讓學生可以快速理解和學習這些知識，這同時也能培養學生的空間想象和邏輯思維能力。例如在學習《圓柱和圓錐》這一節使用了多媒體播放視頻，分別播放長方形、三角形和梯形旋轉一周的過程，這三種圖形的運動方式、運動軌跡和最后形成的圖案是教學時要求學生觀察的幾點重要部分，然后學生在經過認真的觀察后對圓柱和圓錐會有一個直觀的認識，這時教師及時鼓勵學生提問，對于學生不理解的地方，給予講解同時也引出了課本中的概念知識等講授，這種教學方式使抽象的內容變得更加直觀，原本紙面上需要學生去想象的畫面躍然紙上，讓學生學習的過程更加輕松有趣，同時也培養了小學生的空間運動感。

　　4、應用信息技術創設逼真數學情境

　　數學中有一些內容運用數字表達對學生而言是比較抽象化的，將這些內容融入到真實的情境中，學生就能夠更加容易理解，這就類似于數學課本中經常會使用的應用題。

　　例如用信息技術播放一個故事片段：很久很久以前有一個農民養了一頭驢子，驢子每天要做很多的工作，農民每天給驢子兩頓飯，早上會給驢子4捆稻草，晚上驢子結束工作休息后給驢子兩捆稻草，時間久了，驢子每天早上都能吃得飽但每天晚上都會餓，驢子就對此很不滿意，向農民抱怨。農民想了想，后來每天早上給驢子3捆稻草，晚上也給驢子3捆稻草，驢子開始很滿意，后來又覺得，早上有時會餓，晚上有時也會餓，驢子不明白為什么自己的稻草變多了，但是早晚都會餓呢？播放完后，教師向學生提問：為什么驢子的稻草變多了但還是吃不飽？驢子的稻草真的變多了嗎？由故事的逼真場景引起學生的注意力讓學生自己思考問題，然后在教師的帶領下理解運算的過程，寓教于樂，抽象知識化為具體場景，讓學生在有趣的故事中學習到數學知識。

　　5、應用信息技術引導學生回歸生活

　　數學知識都是來源于生活，最終也要歸于在生活中的應用。讓小學學生能夠在生活中應用數學，也是讓學生進一步的加深對數學知識的理解，達到靈活應用的程度，這也是數學教學期望達到的目標。仍以《圓柱和圓錐》一節為例，在基礎知識學習后，可以向學生提問，在生活中有哪些常見的物體是圓柱和圓錐？引導學生的思維由課堂發散到生活中，將所學的知識與自己的日常生活相聯系起來。教師使用通過信息技術展示圖片，讓學生能夠看到圓柱形的物體有水杯、樹干、電池、蠟燭等等，圓錐形的物體有漏斗、路障、房子的尖頂等。教師通過圖片的展示，讓學生能夠將課本中的概念與實際生活中的物體聯系起來，從而對課本概念有更加深刻直觀的認識，加深記憶，達到活學活用的目的。

　　小結：

　　信息技術應用于農村小學數學教學中有諸多好處，怎樣讓教師和學生從信息技術的應用中得益，更方便老師的教學活動同時也讓學生獲得更多的知識，要實現這些需要在實際教學活動中不斷探索，結合農村小學實際情況實施更有效的應用策略，充分在數學課堂中發揮信息技術的優勢，讓信息技術融入到數學課堂中，為老師和學生服務。

　　參考文獻

　　[1]胡波，農村小學信息技術與數學課程教學的有效整合研究[J].科學咨詢（教育科研），2017（10）:55.

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　　[3]段玉芬，信息技術與學科課程整合的思考與建議[J].教育實踐與研究，2016，（Z1）:38-39.

　　作者郭鳳玲

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