摘要：提問其實是一項藝術，不管是什么課堂，老師都會對同學們提出問題，然后讓同學們進行回答，當然這也是檢驗同學們學習效果最主要的方法，通過提問可以讓同學們進行深度的思考，增進老師和同學之間的感情和交流，也讓老師更加的了解學生，提問對教學效果有著很重要的作用和意義。當然最主要的還是在高中的語文課堂中，老師和同學之間做好課堂提問，并進行有效的講解是提升同學們分數的重要步驟，因此本文就高中語文課堂教學中的提問藝術進行了思考。

　　關鍵詞：高中語文課堂；提問藝術

　　高中課堂對于高中同學來說是非常關鍵的，因此提高高中課堂也是很有必要的，其中對高中語文課堂教學中的提問藝術，也有著很大的講究。老師提問，學生不僅能夠增進師生之間的感情，還可以讓同學們更熟悉的了解和掌握知識，因此本文對高中語文課堂教學中的提問藝術，做出了如下幾點內容的探討。

　　一、教師應該引導學生正確的了解提問

　　相信大多數同學都有著同樣的一個心理，就是害怕老師提問，但很多同學害怕老師提問，絕對不是因為不會，而是怕自己答的不好的話，會遭到同學們的嘲笑，以及老師的批評，這會給他們心理上造成很大的壓力。而學生們這種害怕被老師提問的心理也可能是因為老師的不正確對待所引起的。其實教師提問學生，都是為了讓學生展現自己，更大程度的發揮自己的優勢，但很多同學并不是這么想的，他們害怕被老師提問，因此每當在老師要進行提問時，他們都會低下頭不知所措。長期以往下去，這種心理可能就會對學生造成影響，害怕老師的提問，害怕課堂上的回答問題，長此以往就會形成一種厭學的心理，這是很不好的。因此作為高中語文老師，有必要讓同學們認識一下正確的提問藝術，讓同學們走出這個心理陰影，當然老師要做的不僅僅是知識的傳遞和講解，還有對人生觀以及價值觀的培養，當然老師在提問的時候，對于回答好的同學一定要提出表揚，但是對于回答不充分或者不夠好的同學，也不能批評他們，老師應該做的是鼓勵他們，讓他們不對此事產生心理陰影，長期以往下去，那些回答不好的同學也會有所改進，并且不會產生偏科以及厭學的現象。

　　二、教師的課堂提問要突出重點

　　在改革后的課程中學生成了課堂中的主體部分，而老師更多的則只是幫助和輔導學生，同時還要對教學中的方式以及方法等作出研究，盡量將課堂展現的豐富有趣，不過這也就忽略了其中比較重要的一部分，那就是知識點的關鍵部分。所以，課堂的改革再怎么改變，也無非就是換湯不換藥，因此做好知識點的關鍵部分講解是很重要的。老師也要符合教學大綱內容的要求，在對學生進行提問時，不能脫離大綱部分的內容，而且在課堂上提問時，這個問題必須是有價值存在的，不能漫無目的亂問，老師應該抓住要點來對同學們進行提問，以此提高他們的思考能力以及學習知識水平的能力，當然也只有這樣才能突出課堂提問的要點。就比如教師在講解一篇文言文時，不只是讓同學們知道文言文的意思，還要深刻研究其內在含義，老師要讓同學們知道，課文的論點論據以及論證是什么，然后再讓同學們針對此篇文章，作出自己的看法和理解，這樣才能提升同學們的思考能力和創新能力。

　　三、教師的提問要有目的性

　　（一）啟發性問題

　　偉大的思想家教育家孔子在《論語》中提到:“不憤不啟，不悱不發”。這句話主要的意思就是，老師在對學生提出問題時，一定要對學生有所啟發。就比如，同學們在學習《六一居士傳》的時候，文中引用《莊子漁父》的典故是學習的一個難點。學生也會根據文章中的內容提出一些疑問，就比如說，引用這個典故和《六一居士傳》這篇文章有什么內在聯系？引用這個典故的作用是什么？于是老師也會提出相關的問題，對學生進行一個啟發，在提出的問題中，老師也將答案說了出來，不過都要看同學們自己的理解能力去尋找答案，并且從老師提出的問題中得到啟發，最后了解作者，了解這篇文章的背景和內容。這樣進行長期訓練，同學們的思維能力也會逐漸提高，并且能夠很快的分析問題，然后解決問題。

　　（二）開放性問題

　　其實老師所提問的很多問題都具有開放性，也就是說一個問題有多種回答，主要還是看同學們本身的理解能力。現如今的社會是一個信息化的社會，科技在發展，信息也在不斷的推進，于是同學們能夠掌握的信息也是多種多樣的，也可以是多種渠道的。所以老師應該讓同學們親自去體驗去理解，讓他們參與到文章內容中，對于一篇文章或者一種問題，提出一定的看法，然后讓同學進行解答，并且讓他們自由發揮，只要是言之有理，老師就應該鼓勵學生，讓他們提高自信。并且在老師提出問題之后，也可以讓很多同學都參與其中，每幾個人建立一個小組，聊一聊自己的看法，采取正確的判斷回答老師提出的問題。

　　四、結束語

　　每個高中語文老師都應該結合自己學校和同學們的實際情況，適當的對同學們進行提問，在提問的過程中提高同學們的知識水平和思考能力，同時也提高自己的素養和能力。

　　參考文獻

　　[1]楊麗芬.發明千千萬起點在于問--語文課堂教學中的提問《云南教育》[M].2006第12Z期

　　[2]趙素芳淺論語文課堂教學中的提問藝術《中國科技信息》[M].2007第8期.

　　作者黃雪嬌

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