摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅可以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，而且還可以提高學(xué)生的合作意識。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸推進，傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了很大的的變化，合作學(xué)習(xí)的方式尊重學(xué)生作為課堂的主體地位，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)，可以在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。因此，本文從合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用意義入手，在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)完善的措施，希望可以促進合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的良好應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

　　學(xué)生扎實的閱讀能力可以提高對文字的理解，強化學(xué)生的表達能力和邏輯能力。小學(xué)語文傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)大部分以單向教學(xué)為主，教師作為課堂的主導(dǎo)，并未充分尊重學(xué)生作為課堂的主體地位。因此，閱讀教學(xué)的課堂感染力不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率低下。而合作學(xué)習(xí)以小組為單位，重在學(xué)生的參與，可以在很大程度上拓展教學(xué)空間，提高閱讀教學(xué)的效率。

　　一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

　　（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

　　小學(xué)生因為生理和心理等因素的影響，接受知識比較被動，他們更加傾向使用自己的各項感官，直觀地感受外部地世界，豐富生活體驗，從而建立對外界事物的審美體驗。而合作學(xué)習(xí)的方式可以打造和諧、立體多樣的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在互動之中展現(xiàn)的特長，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正成為課堂的主體，從傳統(tǒng)的被動地位轉(zhuǎn)向課堂的主體地位，在學(xué)習(xí)中體驗快樂，最終學(xué)會享受課堂。

　　（二）提高課堂教學(xué)效率

　　小學(xué)語文課堂教學(xué)的資源并不多，對于閱讀基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，他們參與課堂的積極性可能比較高，而對于閱讀基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，他們在內(nèi)心深處不愿意參與課堂組織的各項活動，使得其他學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也不高。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以小組學(xué)習(xí)為單位組織學(xué)生學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的差異性，鼓勵其參與問題的討論，建立多樣化的平臺，可以提高學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的思想意識，優(yōu)化小學(xué)語文課堂的結(jié)構(gòu)，提高閱讀課堂的趣味性和效率。

　　二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)策略

　　（一）創(chuàng)設(shè)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境

　　為了保證小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的良好發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，促進閱讀內(nèi)容教學(xué)的多樣性，尊重學(xué)生的主體地位。隨著新課程教學(xué)改革的逐漸推進，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，將閱讀教學(xué)當(dāng)作語文課堂教學(xué)中的重要組成部分。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”因此，筆者針對這一特點，不斷組織各種讀書活動，給學(xué)生提供一個展示與交流的平臺，發(fā)展學(xué)生課外閱讀的興趣。并以小組的形式舉行讀書交流會，鼓勵學(xué)生踴躍參與，樂于表達，預(yù)先讓小組根據(jù)某一主題自主選擇課外讀物，然后組織交流。在班級中定期展評小組成員的讀書筆記、剪貼、手抄報等。在展評過程中，互相交流，取長補短，提高閱讀興趣。但是因為每一位學(xué)生之間存在個體差異，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異性，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，可以將學(xué)生的閱讀材料轉(zhuǎn)化為話劇表演的方式，這種話劇表演的方式可以快速地將學(xué)生帶入到角色當(dāng)中，在無形之中提高閱讀的趣味性，并提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　（二）設(shè)置多樣化的互動內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

　　教師可以在有限的課堂教學(xué)時間當(dāng)中，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展多樣化和多元化的學(xué)習(xí)活動，從而給組內(nèi)成員展示的機會，達到寓教于樂的作用，從而為日后更好地學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《落花生》這一課的時候，以小組為單位開展“課堂辯論會”，主題為“你愿意做花生一樣還是桃子一樣的人？”，在強化學(xué)生思維能力發(fā)展的時候提高學(xué)生的語言表達能力，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的核心。比如在講解古詩的時候，組織班級里面的合作小組開展“飛花令”的比賽活動。教師通過制定一個事物或者是給出一個字，各個小組以接力賽的形式說出帶有此種事物和字體的詩句，并設(shè)置獎勵，只要是可以接出詩句的小組就可以得到一份小獎勵。在這個過程中，學(xué)生們的熱情非常高漲，參與熱情非常高，課堂氣氛也比較活躍。在游戲結(jié)束之后，同學(xué)們根據(jù)自己手上禮品的數(shù)量寫下自己的愿望和寄語等。實踐證明，這種方式不僅可以提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，而且可以加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，從而逐漸提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，加深學(xué)生對閱讀材料的認(rèn)知和理解。因此，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，從而不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

　　參考文獻

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　　作者陳明霞

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