摘要：情感教育理論作為一種新型的教學理論，對語文教學具有十分重要的指導意義。本文旨在通過對情感教育理念的概念和特征進行相關介紹，探討在小學語文中實踐情感教育理念的策略。

　　關鍵詞：小學語文；情感教育理念

　　一、情感教育理念概述

　　所謂情感教育理念即是指教師在進行教學的過程中通過創(chuàng)設一定的教學情境，營造輕松和諧的課堂氛圍，并在課堂教學內(nèi)容中進行情感與認知教學的分別與聯(lián)系，最大化刺激學生情感聯(lián)系，充分發(fā)揮情感因素的教學作用。教師通過加強與學生的情感交流來使得學生在課堂上獲得一定的情感體驗，從而激發(fā)與培養(yǎng)學生自身的情感，激發(fā)其學習主動性與積極性，對知識充滿探索欲，進而不斷形成自身的思維方式，促進其正確價值觀、世界觀、人生觀的形成。

　　情感教育理念是唯理智理念的對立面，但二者同樣都是完整教育過程中必不可少的一部分。與唯理智教育不同的是，其教育目標在設置的過程中不僅僅包括基于學生的現(xiàn)狀學習水平與學習能力來進行設置，其同時還強調(diào)學生在整個受教育過程中的情感體驗，而對于知識的獲取以及相關的智力能力訓練也不再是整個教學目的的核心，教師在教學中更加注重與學生的溝通交流，更加從內(nèi)心情感出發(fā)進行相關交流，教師不再是一個課堂教學的主導者，權(quán)威的建立者，而是與學生處于相互平等的關系，兩者是朋友的關系，從情感的角度互相交流學習，促進課堂教學的高效以及學生學習的進步。

　　二、情感教育理念的特征

　　（一）興趣性

　　所謂興趣性特征則是指通過情感教育能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式教師與學生之間缺乏一定的溝通交流，教師只是單方面的進行授課，學生被動的接收老師傳授的知識，久而久之學生一方面由于和老師缺乏一定的溝通，致使在課堂上產(chǎn)生的疑問不能得到有效的解決，進而導致問題越積越多，對學習產(chǎn)生困難，從而對學習失去了信心和興趣；另一方面枯燥的教學模式在一定程度上使學生產(chǎn)生一定的學習枯燥感，而逐漸失去了對學習的興趣，因此情感教育能夠加強教師與學生之間的溝通交流，使得學生在課堂上的角色變得活躍起來，有效激發(fā)學生的學習興趣。

　　（二）成功性

　　所謂成功性則是指在進行情感教育的過程中，要確保每個學生內(nèi)心的成功情感的體驗。例如在日常生活中要有被人尊重和看重的體驗，而在學習的過程中則是要有成功的體驗，即學習的進步與成功，讓每一個學生都能享受到成功的感覺，從而能夠形成對自身的良好暗示，產(chǎn)生積極正面的自我評價，促進對學習的積極性，實現(xiàn)學習水平的提高。

　　三、在小學語文教學中實踐情感教育理念的策略

　　（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感

　　教師可以通過創(chuàng)設一定的教學情境來激發(fā)學生的情感，例如通過利用多媒體播放設備將教材中的內(nèi)容通過視頻，音頻，動畫，圖片的形式進行再現(xiàn)，將學生帶入到相應的教學情境之中，促進學生的情感激發(fā)。亦或者對于一些小說教學，教師還可以通過進行一定的分角色扮演的教學方式來創(chuàng)設一定的教學情境，幫助學生深入文章內(nèi)容，獲得相關情感體驗。

　　（二）通過反復誦讀增強學生的情感體驗

　　在進行語文教學的過程中，文章作為語文的重要組成部分，對語文教學有著一定的指導意義。教師在向?qū)W生進行文章教學的過程中，除了注重對學生進行重點字詞段落的理解之外，還要對其進行一定的閱讀教育。文章的創(chuàng)作過程且不說體現(xiàn)作者扎實的文字的功底，遣詞造句的功底，更是將自身所思，所想，所情融入其中，鑄就文章的魂。文章中包含作者的情感，而也只有朗讀，將其自身置于當時的情感中，才可以真正體會到文章思想和感情，因此教師可以通過指導學生進行相應的朗讀來體會文章的思想情感，教師在指導學生朗讀的過程中可以做相應的示范性朗讀，賦予一定的情感語調(diào)，將其聲情并茂的展現(xiàn)出來，創(chuàng)造一定的語言意境并帶領學生深入體會，然后再帶領學生深入朗讀，引導其用抑揚頓挫的聲調(diào)進行反復的朗讀，使得學生對作者所表達的思想感情產(chǎn)生一定的共鳴，進行一定的思想教育熏陶，獲得一定的情感體驗，促進學生更好的理解文章。

　　四、結(jié)語

　　在小學教學中實踐情感教育理念的過程中，相關教師應該立足于情感教育理念的相關概念，在進行教學的過程中，通過創(chuàng)設一定的教學情境來激發(fā)學生的情感，通過反復誦讀的方法幫助學生把握文章情感思想，同時在設計教學環(huán)節(jié)的過程中，注重將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，加強師生互動，從而促進情感教育的實踐，促進課堂教學的高效。

　　參考文獻

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　　作者黃江曼

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