摘要：在高中階段，對于人才的培養不僅僅聚焦于學生們的學習成績上，還應該將培養的重點放在學生們的精神建設上來。其中家國情懷的培養在精神領域中占據重要地位。一個青年只有為了國家而努力奮斗才能真正實現其人生價值。漫漫歷史長河中，新中國的成立經歷了許多艱難險阻，這些過程都值得學生們知曉。這就對高中歷史教學提出了新的要求——除了向學生灌輸歷史知識外，還要培養其家國情懷。

　　關鍵詞：高中歷史；家國情懷；愛國；近代中國

　　在社會主義核心價值觀中，人們最應該達成的素養之一便是愛國。愛國情懷無論是在生活中還是學習中都是值得人們不斷培養的。在愛國的同時人們也應該知曉家與國是共同存在的，因此培養家國情懷的重要性也不容置疑。在高中歷史教學過程中貫穿家國情懷有助于培養學生們的人生觀、價值觀。高中階段的學生們已經具備了分辨是非對錯的能力，在此時巧妙地培養其家國一體觀能取得事半功倍的效果。

　　一、歷史教學中家國情懷落實的重要性

　　當前國家正一直倡導素質教育，要求教師在提高學生學習成績的同時還要培養其運用知識處理事件的能力以及各方各面的綜合素質。真正的人才不僅要在知識應用水平上超乎常人還要在思想境界上非同一般。只有心中有國有家的人才是真正的國之棟梁。當前高中歷史教材中將我國以及國外的過去發展情況都詳細描述了出來。前事不忘后事之師，高中生們是國家的儲備人才，只有當他們掌握了我國的歷史發展軌跡以及我國國際地位變化情況才能更好地奮發圖強為國爭光。

　　歷史其實也是對過去生活的一種總結，對國家一路發展的一種回顧。長江后浪推前浪，歷史對后人們的發展起著舉足輕重的作用。人生來就是屬于國家的一份子，因此人人都有義務去了解國家的過去，為國家未來的發展出謀劃策。家國情懷的落實其實也不僅僅局限于歷史教學過程中，還要從多方面加強。其他科目在教學也應加以貫徹，在生活中學生們也要時刻提醒自己是國家的一份子。只有多方共同發力，才能將家國情懷落實到位。每個人都應銘記歷史，只有這樣那些偉人的犧牲才不會白白浪費。那些曾經為國浴血奮戰的先烈們用真實的行動教會了我們保家衛國的重要性?，F在雖是和平年代，我們也應謹記歷史，愛國愛家。

　　二、家國情懷在歷史教學中的具體落實方法

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　　歷史教學的首要目標就是讓學生們了解到過去發生的事情。在高中歷史教材編寫時，專家們就深刻意識到這一點，并將過去發生的事情按國別按政治、經濟、文化幾大板塊加以區分后組合在一起。教師們在教學過程中要利用好教材，完整詳細地將歷史事實教授給學生。學生要做到愛國首先要讓其明白國家這一路究竟經歷了何種風霜，只有當學生們知曉建國不易時才會更加珍惜和愛護。教師也不應該添油加醋，張冠李戴，只需講述事實就能打動學生的愛國之心。

　　高中歷史三本必修的內容是按照政治、經濟、文化三大內容劃分的，按照此類順序教學不容易讓學生們系統地掌握我國的歷史。因此教師在教學過程中可以稍作調整，按照時間軸的順序進行教學。要培養學生們的家國情懷，最主要的是讓學生們了解到我國近代的屈辱史，以史為鑒激勵自己奮斗。教師在備課時可以提前將我國近代史總結在一起，進行一次系統的教學學習。除此之外，教師還可以將其他國家在這段時間所取得的成就與我國進行比較，讓學生們用心體會落后就要挨打這個道理。對比教學給學生們留下的印象往往比只闡述一方情況給學生們留下的印象更為深刻。

　?。ǘ┙M織課堂辯論賽

　　競賽是一個鞏固學生學習基礎的有效方法，競賽中的辯論賽更勝一籌。辯論賽除了能夠考察學生們的知識掌握情況，還能鍛煉學生們的語言表達能力，是最適合高中生們進行的比賽。高中生與初中生、小學生相比較具備了更強的邏輯思維能力，在辯論中學習可以進一步提高學生們的學習興趣。歷史的教學同樣也可以舉行辯論賽，只要教師指揮操控得當，就能取得意料之外的教學成效。每日口號式的教學，讓學生們保持一顆愛國之心，時間一長也難免敷衍了事甚至是引起學生們的反感。因此，在課堂上舉辦辯論賽勢在必行。

　　教師在組織辯論賽時要注意主題的選取。由于教師的最終目的是培養學生們的家國情懷，因此教師在選題時應該圍繞與我國有關的事件，尤其是與我國生死存亡有關的事件。近代史是最適合喚起學生們家國情懷的一段歷史。教師可以就“李鴻章的褒貶評價”這一主題組織學生們展開辯論。李鴻章是我國近代史上影響深遠的人物，盡管他代表我國簽下了許多不平等條約，但其仍對近代中國有一些貢獻。教師應將班級學生分為兩個大組，讓每個同學都參與到辯論的準備過程和討論過程中來，讓學生們感受到民族危亡感。

　　三、結語

　　我國是世界人口第一大國，有著其他國家所不可比擬的凝聚力。華夏上下五千年歷史譜寫了一部部守家衛國的傳奇故事。作為中華兒女的高中生們必須牢記歷史，從歷史中學習前人們的精神，為國家努力奮斗。生于和平年代的我們雖不用各個為國捐軀，但愛國之情必須人人有之。在高中歷史教學過程中，教師們要不斷落實培養學生們的家國情懷，使其成為有益于國家、有益于人民的人才。

　　參考文獻

　　[1]于薇薇.高中歷史課堂教學與家國情懷素養的培養[D].2018.

　　[2]張華冕.高中歷史課堂教學環節要素設計探析——例談歷史核心素養的培養[J].天津師范大學學報(基礎教育版),2017,18(02):44-49.

　　作者李金月