【提 要】初三是學(xué)生人生的一個(gè)重要十字路口，關(guān)乎著他們今后的成長(zhǎng)，為了讓學(xué)生不至于在英語(yǔ) 這門學(xué)科上鎩羽，我嘗試運(yùn)用分層教學(xué)法，取得了一定的成效，希望能對(duì)同行們有一點(diǎn)幫助。

　　【關(guān)鍵詞】總體規(guī)劃 分層教學(xué)

　　了解學(xué)情 九年級(jí)的學(xué)生處于叛逆期，動(dòng)不動(dòng)就撂挑子、鬧情緒，可是農(nóng)村的多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué) 生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，而新課標(biāo)實(shí)施之后，對(duì)學(xué)生的要求又提高了不少，加上農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境、 學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等原因，都成了壓在我們農(nóng)村中學(xué)教師身上的重?fù)?dān)，但作為教育者， 我們只有選擇迎難而上。為了不讓初三學(xué)子帶著遺憾離開學(xué)校，我采用“分層教學(xué)”來盡可能幫助他們提 高英語(yǔ)成績(jī)。下面談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。

　　一、了解學(xué)情，總體規(guī)劃

　　我們都有這樣的體驗(yàn)，學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)學(xué)英語(yǔ)的熱情很高，成績(jī)懸殊不大，但隨著學(xué)習(xí)的不斷深 入，落后掉隊(duì)的現(xiàn)象就后浪推前浪了，考不及格的、放棄的學(xué)生越來越多。這種兩極分化現(xiàn)象在第二學(xué)期 以后越來越嚴(yán)重。我們不得不承認(rèn)，學(xué)生是存在智力差異的，同一班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的差異就是明證， 差距不大是正常的，差距大了就不正常，但農(nóng)村初中生之間的英語(yǔ)成績(jī)差距就是很大。那么，如何盡量的 不讓兩極分化太大呢？這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中將因材施教落到實(shí)處，讓所有學(xué)生都能得到發(fā)展，最好的方 式就是進(jìn)行分層教學(xué)。

　　二、實(shí)施步驟

　　1．9 月和 10 月份，復(fù)習(xí)初一教材

　　優(yōu)生、中等生完成復(fù)習(xí)任務(wù)，并適量加餐。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，幫助他們過好語(yǔ)音關(guān)，并掌握教材中的 句型和語(yǔ)法知識(shí)，具備一定的聽說讀寫能力，幫助他們重拾信心。同時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施因材施教， 消除其消極情緒，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取。復(fù)習(xí)單詞，大綱要求初中生要掌握 2000 個(gè)左右常用詞和 200 條左 右習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，對(duì)優(yōu)生中等生來說，難度不大，對(duì)學(xué)困生來說難度就不是一般的大了，為了過好單詞關(guān)，我常常進(jìn)行單詞競(jìng)賽，分三個(gè)層次（優(yōu)生、中等生、學(xué)困生），表?yè)P(yáng)勝出和進(jìn)步快的學(xué)生，替單 詞掌握的不好的學(xué)生保密，當(dāng)然還必須幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們迎頭趕上。每次競(jìng)賽后，要求學(xué)生進(jìn) 行橫向和縱向比較，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，享受成功的樂趣，鼓足前進(jìn)的信心。語(yǔ)法復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，過關(guān) 難點(diǎn)，初一語(yǔ)法的重點(diǎn)是動(dòng)詞的五個(gè)基本時(shí)態(tài)的運(yùn)用。為幫助學(xué)生掌握正確運(yùn)用這五種時(shí)態(tài)，我采取精講 多練策略，針對(duì)學(xué)生存在共性錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題作為重點(diǎn)練習(xí)內(nèi)容，并在課堂上反復(fù)練習(xí)，同時(shí)將學(xué)習(xí) 難點(diǎn)張貼在在學(xué)習(xí)園地上，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。

　　2．11 月和 12 月份，復(fù)習(xí)初二教材

　　方法與復(fù)習(xí)初一教材大同小異，增加了運(yùn)用循環(huán)方式來組織復(fù)習(xí)，相關(guān)的句型語(yǔ)法知識(shí)采取集中復(fù)習(xí) 的方式，便于學(xué)生融會(huì)貫通，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系。

　　3．3 月和 4 月份，專項(xiàng)練習(xí)

　　針對(duì)中考題型，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，如：聽力練習(xí)、語(yǔ)音專項(xiàng)練習(xí)、時(shí)態(tài)專項(xiàng)練習(xí)、完型填空專項(xiàng)練習(xí)、 閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)等等，優(yōu)生強(qiáng)化練習(xí)，中等生提升練習(xí)，學(xué)困生做一般練習(xí)。

　　4．綜合強(qiáng)化模擬訓(xùn)練。 這是全面提升階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提升考場(chǎng)適應(yīng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，我以“精心組 裝”的綜合題進(jìn)行模擬訓(xùn)練，精講多練，旨在引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。講評(píng)重點(diǎn)集中在分析問題和解決問題的 思路和方法上，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別講評(píng)，幫助學(xué)生解決知識(shí)短板。對(duì)優(yōu)生增加語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐量，傳統(tǒng) 的做法是集中對(duì)少量的語(yǔ)言材料進(jìn)行條分縷析地精講，這種教學(xué)方法制約了學(xué)生語(yǔ)言信息的輸入量，不利 于優(yōu)生的成長(zhǎng)。近幾年的中考和教學(xué)實(shí)踐都證明，優(yōu)生的提升必須從量中求質(zhì)，就是中等生的成績(jī)提升也 莫不如此。因此，在綜合強(qiáng)化模擬訓(xùn)練中，必須語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐量，這樣才能確保學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的全 面提升。

　　感悟：分層教學(xué)是關(guān)注學(xué)困生，開發(fā)學(xué)困生潛能的有效途徑。學(xué)生固然存在著智力差異，但我們還是 應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)困生。分層教學(xué)就是要求我們既要讓優(yōu)生更優(yōu)，也要讓學(xué)困生得到發(fā)展和提升。 分層教學(xué)固然會(huì)增加我們英語(yǔ)教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，但它更有利于鍛煉和提高我們的教學(xué)能力，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相 長(zhǎng)的橋梁。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　肖 惜 2014《英語(yǔ)教師職業(yè)技能練習(xí)簡(jiǎn)明教程》，高等教育出版社。

　　楊 建 2018《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》，《努力提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力》第 6 期。

　　作者：張宗富