摘 要: 教育心理學，顧名思義就是研究教育 過程的心理學分支學科，教育心理學就是學與 教這個過程的方方面面規律的科學。

　　關鍵詞: 教育心理學；初中教學

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　　初中階段是學生正處于兒童向青年 期過度的急劇變化時期，是人類個體生命 全程中的一個極為特殊的階段，此時他們 的生理發育十分迅速，心理發展則相對緩 慢，導致初中生身心處在一種非平衡狀 態，引起種種心理發展上的矛盾，他們具 有半成熟、半幼稚、半懂事、半不懂事的特 點，或者說具有半兒童、半成人的特點。

　　一、樹立良好的教師形象

　　初中生不盲目接受任何一位教師，在 每位學生的心目中都有一兩位最欽佩的 教師。他們喜愛的是知識淵博、授課水平 高、關心學生成長、有朝氣、講信用等的教 師，在初中生的心目中，他們喜愛的教師 幾乎能達到十全十美的程度，并能在行動 上對這些教師做出最好的反應。比如對他 們喜愛的教師負責的科目會努力去學習； 對這位教師所提出的各種要求都會十分 認真的去執行，對這位教師提出的各種意 見和看法會毫不懷疑地去接受等等。

　　同樣，在初中生的心目中，也總有一 兩位他們最不喜愛的教師，在心理上，初 中生對自己所不喜好的教師的各種意見 都持拒絕的態度。 所以，樹立良好的教師形象對初中的 教育教學有很大的作用，這就要求教師在 各個方面都得注意形象，包括衣著、走路、 言談以及某些習慣。爭取做學生喜愛的老 師，這樣教學工作也會事半功倍。

　　二、動之以情，曉之以理，以情動人， 培養學生的學習興趣與主動性

　　教育工作是一種極富有情感色彩的 工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的 巨大動力和源泉。平日，教師本身的感情 狀態，往往會使學生產生共鳴，受到潛移 默化的影響。作為數學教師，首先必須忠 誠黨的教育事業，熱愛學生，熱愛數學，以 高度的責任感、義務感、使命感、自豪感對 待數學教學，以滿腔的熱情，富有情感地 講授每一堂課、每一章節。因為富有情感 的課堂教學能激發學生的情感體驗，使課 堂上出現相應的心理氣氛，形成協調和諧 的教學環境，從而激發出學生的求知欲， 使他們更好地感受和理解教材內容。我們 常常看到一名優秀并有威望的數學教師 的思想品質、教學形象、教學方法和教學 設計內容給他的學生往往留下非常深刻 的痕跡，不僅能熏陶學生優良思想作風和 道德品質，而且還會促成學生學業上的造 就。這種言傳身教的“遺傳因素”會在他的 學生的身上得到延續和回報。所以，作為 一名教師，應該非常注意自我的思想品質 修養，并身體力行，為學生作出良好的表 率；次之，教師還必須具有堅強的意志和 樂觀向上的性格，不能滿足現有的知識， 應努力提高自身的素質，廣泛閱讀各類書 籍，擴大知識面。在任何情況下，都能發揮 自己的才能，胸有成竹地處理學生提出的 各類問題。教學中善與人處，與人為善，學 生為教師的和藹而嚴肅的態度所感染，才 會心悅誠服地接受教育。

　　三、培養學生的感知、記憶能力

　　知識通過感知才能進入我們的頭腦， 任何知識的來源都是人的肉體感官對客 觀世界的感覺。在教學中，為了使學生獲 得豐富的知識，就要有目標、有系統、有計 劃地組織學生進行觀察，發展他們的觀察 力。記憶是智力活動的本錢，記憶倉庫里 的信息越豐富，智力才能得到很好的發 揮，記憶是鞏固知識的關鍵，不鞏固知識， 教學活動將無法進行。因此掌握好學生的 記憶是關鍵，教師要根據科學的遺忘規律 而制定教學計劃，使需要學生記住的東西 在學生的腦海中達到長時記憶。

　　四、培養學生的思維、意志能力

　　沒有思維的加工，信息原料就是一堆 廢物，思維是掌握知識的最重要的心理因 素。肯動腦筋，積極思考，才能理解教材， 積極思維，深入理解，可提高感知、記憶和 相象的水平。意志是在認識的基礎上，在 情感的激勵下發生發展的。培養堅強的意 志很重要，古今中外的科學家無不具有堅 強的意志力，光有知識沒有意志是不會成 功的。

　　五、重視課堂環境的情感渲染，激發 學生的進取心、上進心

　　我們知道，教學過程的整體功能決定 了課堂活動為雙邊活動。教學中更應重視 學生心理特征，創設情境，想方設法地調 動學生的積極性。教師要以極大熱情創造 條件，鼓勵學生回答問題，對回答正確的， 要及時予以肯定，激發他們的上進心，對 回答錯誤的要以耐心、平和的態度糾正其 錯誤，讓學生懂得自己的觀點講出來，讓 大家從不同角度進行分析，充分說理，取 長補短，印象就深刻了。 心理學可以幫助教師準確、合理、有 效、全面地了解學生，做出正確的決策，有 助于教師對教育現象形成新的科學認識。

　　總之，在現代教學體系中，教師自身 的心理學知識是開展良好教育的基礎，有 效的心理學教學思維是成功教學的關鍵 所在。所以作為教師的我們，必須學好教 育心理學，只有學好教育心理學才能更好 的了解我們的教育對象，只有了解他們 了，才能取得更好的教學成果。

　　參考文獻

　　[1] 朱永新，岳曉東.當代中國教育心理學的 發展評述[A].第八屆全國心理學學術會 議文摘選集[C]，1997

　　[2] 李麗. 學生群體心理對現代教學的啟示 [A]. 山東心理學會第十屆學術會議論文 提要匯編[C]，2002