【摘　要】本文以市場營銷學課程為例分析高職院校專業課“課程思政”改革的必要性，針對專業課“課程思政”中教學模式單一、教材資源不完善、教師重視不夠等問題，提出加強專業課教師與思想政治理論課教師之間的交流、豐富教學內容、強化教師的思想道德修養等專業課“課程思政”的實施策略，從而提高大學生的市場營銷職業道德素養，提升高職院校思想政治教育水平?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】高職院校 專業課 市場營銷學課程 課程思政 思想道德修養 教材資源 實踐路徑

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　　高職院校是培養專業技能型人才的場所，也是為服務社會輸出高層次應用型人才的重要渠道?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。隨著社會的發展，社會對人才的需求呈現多樣化，但品德和技能是企業聘選人才最為看重的條件?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，高職院校應結合當下社會對人才的需求培養德才兼備的人才。市場營銷學課程是經管類專業中比較重要的應用型課程，以培養大學生樹立正確的市場營銷觀念為基礎，使大學生掌握市場營銷技能為目標。如果沒有樹立正確的市場營銷觀念，市場營銷技能實效性會較差。鑒于此，高職院校應在市場營銷學課程教學中打破傳統傳授知識的單一模式，即不僅僅以專業知識為主，還需適當地開展思想政治教育，以促進大學生樹立正確的人生觀、價值觀、營銷觀，進一步提升學生的學習獲得感。本文以市場營銷學課程為例探索高職院校專業課“課程思政”改革。

　　一、高職院校專業課“課程思政”改革的必要性

　　（一）思想政治教育融入各類課程教學是一項重要的政治任務。習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協同效應。換言之，高職學生的思想政治教育不僅僅是在思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等高校思想政治課中開展，也需在其他專業課程教育教學過程中開展。可見，思想政治教育融入專業課程具有重要意義，這不僅是一項教育任務，也是一項重大的政治任務。市場營銷學由多學科發展而成，其適用領域較廣泛，從實踐而言，營銷效果的好與壞往往取決于市場營銷道德和觀念。因此，高職院校在市場營銷學課程教育中結合課程特點應重點引入思想道德理念、法律知識、社會主義核心價值觀、時政信息等，以培養大學生樹立正確的市場營銷觀念，為社會輸出政治覺悟高、專業素質高的人才。

　　（二）推動教學改革的內在需要。在高職院校的教育教學中，市場營銷學課程不僅市場營銷專業有開設，其他經管類專業也有開設，這門課程的特點是應用性較強，適用領域廣泛。對于這門課程，任課教師主要教授市場營銷學原理，相對而言，其教學內容較為單一。習近平同志在全國高校思想政治工作會議上的講話精神為我國高校進一步推動專業課程教學改革指明了方向，即各類課程需與思想政治理論課同向同行、形成協同效應。在這樣的思想指導下，高職院校應抓住契機，結合專業特點，進行相關教育教學改革，推動學科發展。

　　二、高職院校專業課“課程思政”的現狀分析

　　（一）兩類課程教學相對獨立，教學模式單一。高職院校開設的思想政治理論課主要包括思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策三門課程，這三門課程是對高職學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。該類課程以馬克思主義理論為指導，理論性較強。高職院校的專業課主要以崗位技能專業課為主，實操性較強。在傳統的教學過程中，思想政治理論課和專業課存在“兩張皮”現象，各自為政，互不干涉，并且這兩類課程授課教師缺乏溝通交流。因此，傳統的專業課教育教學單純以傳授專業知識和提升專業技能為主，教學模式較為單一，極少挖掘專業課的思政內容和思政元素，從而導致“課程思政”滲透力度較小，未能充分發揮每門課程的育人職責和教師的育人潛質，不利于高職院校全員、全過程、全方位育人格局的構建。

　　（二）教材資源不完善。思想政治教育課的內容相對比較統一化、標準化，但要將其有效融入市場營銷學的課堂教育中，不能生搬硬套，需要考慮知識點之間的關聯性，以增強“課程思政”的實效性。因此，市場營銷學課程中的思想政治教育內容需進一步整理、規范化。然而，市面上市場營銷學的教材多數以市場營銷學研究的主要內容為框架，專業性較強，實操性也比較強，涉及市場營銷職業道德的方面較少，有些教材甚至沒有提及。這需要任課老師進行搜集材料、整理和傳播。每個任課老師因個人能力、資源等相對有限，對思想政治教育方面的材料搜集或理解不夠全面，從而影響教學效果。

　　三、高職院校專業課“課程思政”實踐路徑

　　（一）加強專業課教師與思想政治理論課教師之間的交流。“課程思政”是指通過構建全員、全過程、全方位育人格局的形式把思想政治理論與各類課程同向、同步、同行，在教育中遵循立德樹人的教育理念，形成思想政治理論與各類課程之間的協同效應。在市場營銷學課程中開展思想政治教育是“課程思政”的一種形式。由于市場營銷學課多數情況下都是由專業課教師任教的，他們講課過程中多數是重專業而輕思政。這種情況一方面是受到了傳統教學理念的影響，另一方面是專業課教師并非思政教育專業出身，對于相關思政理論知識領悟不夠深刻，難免講授過程中不夠深入滲透。因此，高職院校應重視不同學科之間的融合發展，重視相關師資隊伍的教學能力提升，具體可通過組織本校專業課教師和思想政治理論課教師進行教育教學沙龍、相互聽課、集體備課、建立“課程思政”科學研究團隊等途徑促進不同學科之間教師的交流學習，進而促進兩類課程教學融合，豐富教學形式。

　　（二）豐富教學內容。“課程思政”的教學內容質量直接影響教學效果。傳統的市場營銷學課程教學內容偏向于專業知識，融入“課程思政”內容后，市場營銷學課程的內容更加豐富，因此任課教師需深入挖掘“課程思政”元素，使每一節課都讓學生學有所思、學有所獲，以激發學生學習的動力。

　　【參考文獻】

　　［1］唐海風．課程思政：高職專業課教學融入思政元素的路徑［J］．科教論壇，2018（12）

　　［2］肖澗松．現代市場營銷［M］．北京：高等教育出版社，2017：86

　　［3］李楠．高職院校課程思政建設與育人路徑的研究［J］．教育現代化，2018（46）

　　作者：梁海英 呂冬英 朱月晨