摘要：在信息化時代的今天，信息技術儼然已成為各行各業現代化技術的核心內容，幼教工作也必須要順應信息時代，不斷從信息化理念中獲取新的教學資源，從而使得傳統的教育觀念向新的教學觀念逐步轉變。幼教工作是教育教學的啟蒙階段，幼教工作人員要想跟上時代的步伐，就要更新教學觀念，樹立正確的信息技術態度，不斷提高信息技術對自身的要求，來提高其信息素養。

　　關鍵詞：信息時代;農村幼教;素養提升

　　一、信息時代下我國農村幼師的群像

　　(一)專業素養不夠，知識缺乏

　　農村幼兒教師，出自學前教育專業的比例不高，幼教的專業素養也不太高，其知識結構相對欠缺和不完善，也沒有較高的自主學習能力，呈一種消耗多、吸收少的狀態。在他們當中，教育教學知識、理論知識、心理健康等等專業知識尤為缺乏。這些因素嚴重制約著農村幼兒教師整體水平的提高。另外，許多農村幼兒教師觀念陳舊，缺乏對幼兒獨立人格意識的培養，加之信息閉塞，缺少主動學習意識，使農村的幼教人員的知識水平和幼教能力得不到提高。他們在教師活動中很少組織幼兒開展“動手”“動腦”“動口”的教學活動，更是不能妥善地處理幼兒之間的小矛盾，常常使用命令或者是批評的口吻來否定幼兒，嚴重制約著農村幼師素養的提高。

　　(二)教育理念落后，重保輕教

　　受傳統教育理念的束縛，目前許多在農村從事幼教的工作人員的教育理念和思想，已經遠遠地落后于新時代教育發展的需求，主要表現為：幼兒教師就是照看幼兒，只要能保障幼兒的安全就行;幼兒園教學就是教幼兒認字，算術、唱歌或者跳舞，很多的幼兒教師認為簡單的漢字和算術自己就能教，根本不需要對外學習。在農村的幼兒班中，教師們多數不會唱、不會跳，更是不懂利用信息技術來進行對幼兒的教學，重保輕教的現象十分嚴重。

　　二、幼兒園運用現代化技術的現狀

　　信息技術已經成為當今社會乃至世界發展的主流，以網絡和多媒體技術為核心的信息技術也成為開拓人類思維能力的工具。對于幼兒園來說，中小學的信息化教學開展得較早一些，受關注的程度也比較高。但是對于農村幼兒園來說，其起步晚但是發展速度快，近些年來，從普通的黑板演變到高清的觸控黑板，再從傳統的課堂模式走向網絡化的遠程互動教學，多媒體數字教學的覆蓋和轉變讓許多的幼兒教師們措手不及，農村幼兒園教師的專業信息素養有待提高。

　　三、順應信息時代提高農村幼師素養

　　(一)更新觀念，提高農村幼教對信息技術的認識

　　在信息時代，幼兒教師不僅要具備一定的幼教素養，還需要新的觀念和理論去審視教學過程中的各個環節和領域，幼兒教師的觀念層面化是實現現代教育化的核心思想，對于一名農村幼師來說，要及時更新觀念，不能穿新鞋走舊路，從而提高幼兒教師的信息素養。

　　(二)樹立正確的信息技術意識和態度

　　幼兒教師只有具備了正確的信息技術的意識和態度，才能積極地認識到信息技術的有效性，并確立利用信息技術進行終身從教的觀念，掌握信息技術以及與網絡有關的通訊技術，不斷地開發和設計出優秀的教學資源，才能將信息技術融入到教學活動中，為幼兒創設和諧寬松的學習環境，提高幼兒教師的幼教信息素養和幼兒的學習水平。

　　(三)信息技術對幼教職業的新要求

　　現代社會中的信息技術對幼兒教師也有了新的定位和要求，信息技術將大型圖書館以微型化的方式呈現在學生面前，讓世界上無數本圖書走進了課堂，搬進了家中，同時信息時代地到來也改變了教師對知識認識的觀念，使得新舊知識不斷地疊加，信息時代下的信息技術其實是一種不斷選擇的過程，網絡和對媒體技術成為了教育教學的中介。教師通過多媒體發送信息，幼兒通過多媒體接收信息，并通過聲音和圖像等多種演示形式，逐步改變傳統的教學模式，使幼兒的學習從一味被動接受逐漸變為不同程度和不同空間的自主選擇。綜上可知，信息時代下的教育教學是網絡化和信息化的時代，信息技術給教育帶來了生機，同時對教育的改革、發展以及師資隊伍建設也提出了不同程度的要求，因此，教師應全面提高農村幼兒教師的信息素養。

　　參考文獻：

　　[1]盧政婷.農村學前教育教師信息素養現狀與改進路徑研究[D].渤海大學，2015.

　　[2]鄧紅紅.農村幼兒教師信息素養的缺失與提高策略[J].教育探索，2013(7).

　　作者：和曉芳 單位：河北省內丘縣第三幼兒園