摘 要:在學生整個受教育階段，幼兒園的教學工作為以后的學習產生啟蒙性的作用，尤其是社會領域的教育占據著非常重要的位置。從我國大部分幼兒園的社會領域教育工作實際情況來看，普遍存在一系列問題，這些問題的存在對幼兒全面發展產生重要的不良影響。本文首先論述了目前幼兒園社會領域教育實踐領域中存在的問題，進而在此基礎上提出一些有效的解決措施以供參考。

　　關鍵詞:幼兒園;社會領域;教育對策

　　幼兒園教育工作在幼兒成長過程中占據著基礎性的作用，尤其是社會領域教育工作在開展過程中，主要是將幼兒的情感以及社會性發展問題作為教學工作開展的根本性目標。這種情況下，如何在現階段社會領域教育會工作存在問題的基礎上，展開后續的改進優化工作顯得極為重要。幼兒園老師需要在教育工作開展中全面分析各方面問題以及幼兒的需求，進而在此基礎上通過社會領域的教育工作優化幼兒教育工作。

　　1 我國幼兒園社會領域教育實踐中存在的問題

　　1.1 社會領域教育意識薄弱

　　社會領域的教育工作在幼兒園階段實際教學開展過程當中的應用時間相對較短，這種情況下導致許多家長以及老師對于社會性教育工作在幼兒園的應用缺乏足夠的認識，也就是說許多老師認為社會性的教育對于幼兒的發展來說并沒有多大的作用。社會領域的教學工作，直接影響到幼兒的人際交往能力及情感交流能力等多方面內容的成長，目前仍然有大部分家長以及老師對于幼兒園教學工作的認知，是需要將科目教學放置在核心位置，這就導致幼兒園的社會領域教學實踐工作日益受到壓縮，不能及時的完成應有的教學目標。從教學工作發揮出來的作用來看，社會領域的教育與學科知識相比較，對于幼兒產生的作用相對比較隱蔽，也就是說社會領域教學工作產生的效果不能在短時間內體現在幼兒身上，這也從另一方面加劇了社會領域教學意識的不足。社會教育領域意識薄弱性，另一方面還表現在老師并沒有發現社會性教育實踐本身的價值，也就是說在實際教學工作中往往會將社會領域教學放置在附屬性的位置。這種情況下幼兒顯然不能實現全方位性的發展，對于后續全面成長來說不能起到幫助作用。

　　1.2 社會領域教育目標不明確

　　對于幼兒的社會領域教學本身的目標在《幼兒園指導綱要》中主要定義為，要求幼兒主動參與到相關活動當中;第二是要在學習過程中養成樂于助人的交往能力;第三方面則是要在日常生活中涉及到的一系列行為活動方面，都要符合基本的社會行為準則要求;第四方面要幫助培養學生熱愛父母老師、熱愛祖國的意識。幼兒園老師在完成社會領域教學工作的時候，需要將綱要放置在指導性的位置，也就是說綱要必須要作為教學目標，樹立以及具體教學工作開展的重要參考依據。但是從目前實際情況來看，大部分幼兒園老師完成社會領域教學工作的時候并沒有重視起綱要的作用，這就導致教學目標以及教學準則不夠明確，直接影響到后續工作開展的可操作性問題。另一方面由于幼兒本身在年齡以及心理方面發展都相對不夠成熟，這就導致在完成相關社會領域教學工作的時候，老師不能準確的認識到這個階段幼兒的特征。尤其是在具體教育活動的安排過程當中，老師不能循序漸進地按照教學準則完成相關教育活動。

　　1.3 社會領域教育內容不完善

　　從目前現有的幼兒階段教學工作實際情況來看，大部分幼兒園老師在完成社會領域教學實踐工作過程中，針對對于幼兒完成的教育工作主要包含學生的生活習慣以及社交禮儀，還有一些基本的生活過程當中可能會用到的一些技能。這些教學內容顯然是不能全方位滿足社會領域教育要求的，所以說老師在后續工作發展過程當中，可以將自然教育生命教育以及幼兒的個性化發展綜合起來，并與現有的教學內容相互結合。目前現有的幼兒社會領域教學工作，在幼兒對于整個社會環境的認識以及自身周邊環境的認識方面都相對比較欠缺，這對幼兒本身情緒的培養以及健康個性的發展來說都會產生一定的阻礙作用。另一方面我國幼兒園教學內容本身相對比較局限，老師在完成幼兒生活實際相關的一些教學工作的時候，如果不能幫助進行參與到一些具體的實踐過程當中，很難調動起幼兒的學習興趣。

　　2 加強幼兒園社會教育實踐的對策思考

　　2.1，提高幼兒社會領域教育的意識

　　幼兒園社會領域教育工作實踐活動開展過程當中，對幼兒本身后續發展來說會起到重要的幫助作用，尤其是該階段作為人格塑造以及基本價值觀形成的重要時期。需要老師在現有的基礎之上，進一步提高幼兒本身對于社會領域教育工作重要性的認識。在提高幼兒社會領域教育意識工作開展過程當中，老師可以采取一些有針對性的教學活動，比如說老師可以讓不同的幼兒認識到以后生活環境當中可能會涉及到的一些角色，比如說警察、醫生。所以對于幼兒園來說可以引導老師設置專門的課程來提高學生對于該方面教育的認知水平。

　　2.2 豐富教育內容

　　幼兒社會領域教學實踐本身涉及到的內容比較多，這個時候老師在完成幼兒心理發展教學工作的時候，可以考慮在現有教學內容的基礎上進一步完善教育內容，尤其對于一些現階段在幼兒園教學工作過中并不存在的內容。比如針對幼兒生活過程中可能會遇到的一些生活工具，老師可以在課堂環境當中通過實物展示的方式指導幼兒認識這些事物的特種，進而在此基礎上不斷提高幼兒對于生活中一些工具的辨認能力。另一方面在豐富教育內容的時候需要老師考慮到不同幼兒自己的興趣特征，也就是說需要在幼兒現有需求的基礎上開展教學活動。

　　2.3改進教育方法

　　教學方法作為實際教學活動開展的指導性方案而存在，現階段社會領域教育工作發展停滯不前很大一部分原有就是教育方法出現了問題。這個時候就需要幼兒園老師結合現有教育方法以及教育內容進一步改進教育方法。比如針對幼兒社交禮儀方面的教育實踐工作，老師可以創新教學活動，引導學生模擬可能會遇到的一些社會活動，這樣幼兒能夠更為直觀的接觸到一些社會現象以及自然現象。

　　3 結語

　　總而言之，幼兒園社會領域的教育工作來說直接影響到幼兒的健康發展，從我國現有的幼兒園教育工作實際情況來看仍然存在著一系列問題，這些問題對于后續教學實踐工作會產生重要的影響作用。所以說教師在后續教學工作開展過程中，需要從多方面入手，研究如何改進目前的幼兒社會領域教育現狀，進而提高幼兒園的教育質量。

　　參考文獻:

　　[1]杜玫玫.幼兒園五大領域課程之社會領域的教育實踐探討[J].西部素質教育,2016(2)：125.

　　[2]郭猛.看上去很美——幼兒園社會教育實踐中的問題及對策思考[J].當代學前教育,2016(1)：11.

　　[3]嵇珺.我國幼兒園社會領域教學活動的內容現狀與分析[J].學前教育研究，2012(3)：42.