摘要：

　　隨著現代社會的高速發展，高職教育在當前教育體系中占據著越來越重要的位置，在國家、社會、經濟的發展中的作用愈加明顯。故而，高職機械專業的教師在開展教學工作時，就要深刻認識到應用創造性教法的重要性和必要性，革新教學模式、優化教學內容、創新教學手段，使學生的學習和發展需求得以切實滿足，為高職機械專業的學生逐步成長為符合現代社會用人需求的創造性、技能型人才奠定夯實的基礎。

　　關鍵詞：創造性教法;高職教學;機械專業;應用措施

　　高職教育的培養目標是向社會輸出高技能、高素質、高水平的實踐性人才，而傳統的高職教育模式已然無法滿足現代教育領域對高職院校提出的新要求。因此，高職院校的機械專業教師就要突破傳統教育模式的枷鎖，順應時代的發展，轉變教學方法，打破落后的教學思路，始終秉承“以學生為主體”的教育理念，實行創造性教學，最終實現提高高職機械教學質量、推動高職教育正向發展的目的。

　　一、當前高職機械教育存在的問題分析

　　(一)學生缺乏實踐機會

　　機械專業的實踐教學需要以大量的教學模型和設備為載體，一方面是能夠讓學生更全面、更直觀地理解抽象的學科內容，另一方面也是為學生動手實踐提供機會。但就目前的現狀而言，部分高職院校的機械專業設備沒有及時更新，設備損壞、老化的情況愈加明顯，這不僅嚴重制約了創造性教學的發展，也使正常的機械教學活動效果不盡人意。同時，由于可正常使用的機械設備數量不足，學生能夠在學習過程中直接參與實踐的機會也相應減少，這也在一定程度上降低了學生的學習質量和效率。

　　(二)缺乏教學創新意識

　　盡管機械專業中教學動手訓練和實踐操作的占比較重，但學生依然要扎實掌握豐富且基礎的理論知識。這就造成了部分教師為了使學生后期實踐操作的難度有所較低，而將大部分時間用于理論教學的現象出現[1]。而在此過程中，部分教師又受傳統教學模式的影響，運用填鴨式的教學方法單方向為學生灌輸知識，要求學生死記硬背定義和概念。學生長期在該模式的學習中容易對機械專業產生錯誤認知，也很難將實踐操作與理論知識有機結合，更無法激發出學生的創新能力。長此以往，學生很有可能會形成較為明顯的厭學心理，進而阻礙教學活動的開展。

　　二、在高職機械教學中應用創造性教法的具體措施

　　(一)轉變教學模式，激發學生學習興趣

　　學生的探究興趣和欲望是帶領學生挖掘未知空間、學習未知知識最好的老師。因此，高職機械專業的教師就要轉變教學模式和方法，將先進的創造性教學理念和思想應用于課堂的方方面面，真正激發出學生的學習興趣和熱情，讓學生能夠更加主動、積極地投身到課堂學習中[2]。

　　比如，教師在教學《鋼和鑄鐵》的相關內容時，就可應用問題引導法帶領學生掌握該部分知識。在課前，教師可先將該堂課程內容中的核心部分以圖片、音頻、視頻的形式進行整合，剪輯成多媒體教案，在課堂導入部分播放給學生觀看。在學生輪廓性認知部分知識后，教師要引導學生以小組為單位交換自身已獲取的相關知識，并以思維導圖或樹狀圖的形式進行整理。在學生討論過程中，教師要適當參與學生的討論并給予建議和幫助，但不以負面消極的態度評判學生的討論方法和內容。在學生完成討論后，教師要引導各小組展示最終的討論結果，并將樹狀圖或思維導圖展示在黑板上。然后，教師要根據各組的最終討論結果為線索，提出有針對性的引導問題，如：鋼和鑄鐵的特性、鋼和鑄鐵兩者間的異同點、鋼和鑄鐵的實際應用范圍等等，展示小組則根據教師所提出的問題，進行二次探究和解釋，必要時教師可引導其他小組成員給予幫助。最后，教師要綜合學生現有的問題和已掌握的知識，帶領學生深入探究該堂課程的重難點部分知識。

　　(二)優化評價方法，滿足學生個體需求

　　進入高職院校學習的學生已具備一定的自主意識，同時也會因為自我要求、家庭背景、教育資源等各種因素形成較為明顯的差異，而這些差異就會造成學生的個體需求不同。因而，機械教師就要將按照學生特點、具體教學內容，應用多樣化、生動化、新穎化的教學模式和方法，使學生在保有共性的同時凸顯個性。

　　比如，教師可定期開展實踐技能大比拼活動。在活動開始前，教師可先將該期主題內容以圖片展示、視頻講解的形式發布到班級學習群中，引導學生根據主題完成相應的實踐練習，并在活動開始后進行個人展示。在活動開始時，教師要先帶領學生統一學習該期主題中的具體內容，讓學生更全面地了解該部分實踐內容的技巧和要求。接著，教師可隨機邀請一名學生進行實踐展示，在該同學展示時，教師可鼓勵其他學生進行質疑，展示同學則通過實踐手段進行回答。同時，教師要根據學生的實際反應能力和具體操作情況為其評分，并將其作為最終評選“優勝者”的重要參考。在班級學生均完成個體展示后，教師則要以優勝者的具體實踐操作為線索，帶領學生逐步剖析統一問題或技術錯誤。最后，教師要根據不同層次學生的實際情況，在課上進行針對性的指導，讓每個層次的學生都能夠迅速將其他同學的優勢轉化為符合自身發展需求的長處，進而提高自己思維能力和創造能力。

　　(三)重視校企合作，強化學生實踐技能

　　對于高職機械教學而言，提高學生的實踐能力是教學中的重要任務，教師要引導學生在實踐過程中檢驗理論知識，又將理論知識完整地應用于實踐操作中，進而實現理論實踐雙向發展的目的[3]。

　　比如，校方要根據學生的年級情況和個人發展情況，階段性地與企業產生交流與合作，讓學生能夠到企業中開展實習。在學生實習過程中，企業中的一線人員要作為課外教學教師對學生的學習情況、實踐情況、個人表現等進行評估和指導，并將其生成個性化的報告反饋到教師手中，教師則根據學生的校外實際情況，與其共同探究阻礙其該階段發展的原因，并給予其調整意見和思路。

　　同時，校方也可定期邀請企業中的專業人員到學校中進行指導和展示，并鼓勵學生將實踐學習過程中所遇到的問題與專業人士進行討論和探究，進而真正提高自身的實踐技能。

　　三、結束語

　　綜上所述，教師在高職教育中應用創造性教法是尤為重要的，其不僅能夠促進我國機械類專業高速發展和革新，也能使高職機械教育的質量和效率穩步提升。故而，高職機械教育教師就要深入挖掘創造性教法的有效性，采取更科學、更合理、更有效的教學手段開拓學生的思維模式、提高學生的獨立創造能力，切實落實“教、學”目的。

　　參考文獻

　　[1]玉曉杰.創造性教法在中職機械教學中的應用探討[J].中國校外教育，2019 (22)：151.

　　[2]白鈺慧.創造性教法在高職機械教學中的應用分析[J].才智，2018 (13)：178.

　　[3]魏國軍.高職機械教學中創造性教學法的應用研究[J].職業，2017 (07)：77.