摘要：

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，高職教育在當(dāng)前教育體系中占據(jù)著越來越重要的位置，在國家、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中的作用愈加明顯。故而，高職機(jī)械專業(yè)的教師在開展教學(xué)工作時(shí)，就要深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用創(chuàng)造性教法的重要性和必要性，革新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求得以切實(shí)滿足，為高職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生逐步成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代社會(huì)用人需求的創(chuàng)造性、技能型人才奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教法;高職教學(xué);機(jī)械專業(yè);應(yīng)用措施

　　高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是向社會(huì)輸出高技能、高素質(zhì)、高水平的實(shí)踐性人才，而傳統(tǒng)的高職教育模式已然無法滿足現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)Ω呗氃盒Ｌ岢龅男乱蟆Ｒ虼耍呗氃盒５臋C(jī)械專業(yè)教師就要突破傳統(tǒng)教育模式的枷鎖，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，打破落后的教學(xué)思路，始終秉承“以學(xué)生為主體”的教育理念，實(shí)行創(chuàng)造性教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)提高高職機(jī)械教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)高職教育正向發(fā)展的目的。

　　一、當(dāng)前高職機(jī)械教育存在的問題分析

　　(一)學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

　　機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要以大量的教學(xué)模型和設(shè)備為載體，一方面是能夠讓學(xué)生更全面、更直觀地理解抽象的學(xué)科內(nèi)容，另一方面也是為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。但就目前的現(xiàn)狀而言，部分高職院校的機(jī)械專業(yè)設(shè)備沒有及時(shí)更新，設(shè)備損壞、老化的情況愈加明顯，這不僅嚴(yán)重制約了創(chuàng)造性教學(xué)的發(fā)展，也使正常的機(jī)械教學(xué)活動(dòng)效果不盡人意。同時(shí)，由于可正常使用的機(jī)械設(shè)備數(shù)量不足，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)也相應(yīng)減少，這也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

　　(二)缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

　　盡管機(jī)械專業(yè)中教學(xué)動(dòng)手訓(xùn)練和實(shí)踐操作的占比較重，但學(xué)生依然要扎實(shí)掌握豐富且基礎(chǔ)的理論知識(shí)。這就造成了部分教師為了使學(xué)生后期實(shí)踐操作的難度有所較低，而將大部分時(shí)間用于理論教學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。而在此過程中，部分教師又受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，運(yùn)用填鴨式的教學(xué)方法單方向?yàn)閷W(xué)生灌輸知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背定義和概念。學(xué)生長(zhǎng)期在該模式的學(xué)習(xí)中容易對(duì)機(jī)械專業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，也很難將實(shí)踐操作與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，更無法激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很有可能會(huì)形成較為明顯的厭學(xué)心理，進(jìn)而阻礙教學(xué)活動(dòng)的開展。

　　二、在高職機(jī)械教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性教法的具體措施

　　(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生的探究興趣和欲望是帶領(lǐng)學(xué)生挖掘未知空間、學(xué)習(xí)未知知識(shí)最好的老師。因此，高職機(jī)械專業(yè)的教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法，將先進(jìn)的創(chuàng)造性教學(xué)理念和思想應(yīng)用于課堂的方方面面，真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地投身到課堂學(xué)習(xí)中[2]。

　　比如，教師在教學(xué)《鋼和鑄鐵》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可應(yīng)用問題引導(dǎo)法帶領(lǐng)學(xué)生掌握該部分知識(shí)。在課前，教師可先將該堂課程內(nèi)容中的核心部分以圖片、音頻、視頻的形式進(jìn)行整合，剪輯成多媒體教案，在課堂導(dǎo)入部分播放給學(xué)生觀看。在學(xué)生輪廓性認(rèn)知部分知識(shí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位交換自身已獲取的相關(guān)知識(shí)，并以思維導(dǎo)圖或樹狀圖的形式進(jìn)行整理。在學(xué)生討論過程中，教師要適當(dāng)參與學(xué)生的討論并給予建議和幫助，但不以負(fù)面消極的態(tài)度評(píng)判學(xué)生的討論方法和內(nèi)容。在學(xué)生完成討論后，教師要引導(dǎo)各小組展示最終的討論結(jié)果，并將樹狀圖或思維導(dǎo)圖展示在黑板上。然后，教師要根據(jù)各組的最終討論結(jié)果為線索，提出有針對(duì)性的引導(dǎo)問題，如：鋼和鑄鐵的特性、鋼和鑄鐵兩者間的異同點(diǎn)、鋼和鑄鐵的實(shí)際應(yīng)用范圍等等，展示小組則根據(jù)教師所提出的問題，進(jìn)行二次探究和解釋，必要時(shí)教師可引導(dǎo)其他小組成員給予幫助。最后，教師要綜合學(xué)生現(xiàn)有的問題和已掌握的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究該堂課程的重難點(diǎn)部分知識(shí)。

　　(二)優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，滿足學(xué)生個(gè)體需求

　　進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生已具備一定的自主意識(shí)，同時(shí)也會(huì)因?yàn)樽晕乙蟆⒓彝ケ尘啊⒔逃Y源等各種因素形成較為明顯的差異，而這些差異就會(huì)造成學(xué)生的個(gè)體需求不同。因而，機(jī)械教師就要將按照學(xué)生特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多樣化、生動(dòng)化、新穎化的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生在保有共性的同時(shí)凸顯個(gè)性。

　　比如，教師可定期開展實(shí)踐技能大比拼活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，教師可先將該期主題內(nèi)容以圖片展示、視頻講解的形式發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題完成相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，并在活動(dòng)開始后進(jìn)行個(gè)人展示。在活動(dòng)開始時(shí)，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)該期主題中的具體內(nèi)容，讓學(xué)生更全面地了解該部分實(shí)踐內(nèi)容的技巧和要求。接著，教師可隨機(jī)邀請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐展示，在該同學(xué)展示時(shí)，教師可鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，展示同學(xué)則通過實(shí)踐手段進(jìn)行回答。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)能力和具體操作情況為其評(píng)分，并將其作為最終評(píng)選“優(yōu)勝者”的重要參考。在班級(jí)學(xué)生均完成個(gè)體展示后，教師則要以優(yōu)勝者的具體實(shí)踐操作為線索，帶領(lǐng)學(xué)生逐步剖析統(tǒng)一問題或技術(shù)錯(cuò)誤。最后，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，在課上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠迅速將其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為符合自身發(fā)展需求的長(zhǎng)處，進(jìn)而提高自己思維能力和創(chuàng)造能力。

　　(三)重視校企合作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能

　　對(duì)于高職機(jī)械教學(xué)而言，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教學(xué)中的重要任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中檢驗(yàn)理論知識(shí)，又將理論知識(shí)完整地應(yīng)用于實(shí)踐操作中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐雙向發(fā)展的目的[3]。

　　比如，校方要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)情況和個(gè)人發(fā)展情況，階段性地與企業(yè)產(chǎn)生交流與合作，讓學(xué)生能夠到企業(yè)中開展實(shí)習(xí)。在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)中的一線人員要作為課外教學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐情況、個(gè)人表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，并將其生成個(gè)性化的報(bào)告反饋到教師手中，教師則根據(jù)學(xué)生的校外實(shí)際情況，與其共同探究阻礙其該階段發(fā)展的原因，并給予其調(diào)整意見和思路。

　　同時(shí)，校方也可定期邀請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)人員到學(xué)校中進(jìn)行指導(dǎo)和展示，并鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題與專業(yè)人士進(jìn)行討論和探究，進(jìn)而真正提高自身的實(shí)踐技能。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，教師在高職教育中應(yīng)用創(chuàng)造性教法是尤為重要的，其不僅能夠促進(jìn)我國機(jī)械類專業(yè)高速發(fā)展和革新，也能使高職機(jī)械教育的質(zhì)量和效率穩(wěn)步提升。故而，高職機(jī)械教育教師就要深入挖掘創(chuàng)造性教法的有效性，采取更科學(xué)、更合理、更有效的教學(xué)手段開拓學(xué)生的思維模式、提高學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力，切實(shí)落實(shí)“教、學(xué)”目的。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]玉曉杰.創(chuàng)造性教法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2019 (22)：151.

　　[2]白鈺慧.創(chuàng)造性教法在高職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2018 (13)：178.

　　[3]魏國軍.高職機(jī)械教學(xué)中創(chuàng)造性教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2017 (07)：77.