摘 要：培養學生批判性思維能力有利于學生獨立思考和分析問題。在高三歷史教學中培養學生的批判性思維，教師需要引導學生抓住客觀求真、系統分析、開放包容、認知成熟這四個批判性思維的特征，從提高史料的多樣性與豐富性、鼓勵問題的自發性與探究性、分析問題的矛盾性與統一性、思考歷史的規律性與借鑒性四個方面入手來培養學生的批判性思維。

　　關鍵詞：高三歷史;批判性思維;培養方法

　　高中階段是學生是非觀念與價值觀念形成的重要階段，尤其對于高三學生來說，未來他們有的人會走向社會，完成從學生黨到上班族的轉變;有的人會奔赴高等學府，繼續自己未來的求學道路。高三不僅是理想實現的起跳臺，還可能是不同人生的分水嶺，而批判性思維則有助于學生獨立思考問題，客觀合理決策，讓自己的步伐可以邁得更堅定，更有力，這也是越來越多教師意識到要重視培養學生批判性思維的原因。本文將從高三歷史教學的角度來論述如何在歷史教學中培養學生的批判性思維。

　　一、批判性思維的特征

　　1 .客觀求真

　　批判性思維的第一個特征是客觀求真，其主要表現是對知識抱著求真務實的態度，在學習的過程中，能夠始終秉承著真誠與客觀的原則，如果在釋疑的過程中發現事實與自己之前的認知理解存在一定的偏差，或者是與個人觀念不相符時，仍舊能夠客觀地追求真理，而不帶有過多個人的主觀情緒。

　　2.系統分析

　　批判性思維的出發點是站在一個比較宏觀的角度上去思考，而不是停留在單一的事件或者問題上，因此，其第二個思維特征是具有系統分析性。一方面，學生能夠有目的、有方向地去思考問題，而不是隨意無序甚至漫無目的;另一方面，學生能夠理性客觀地去分析問題所在，并能夠預設其結果或者結論。

　　二、在高三歷史教學中培養學生的批判性思維

　　1 .提高史料的多樣性與豐富性

　　史料，指的是教師在教學過程中引入課堂中的，與教材內容相關的，可以對教材所介紹到的歷史階段、歷史現象、歷史人物等起到補充說明與深化拓展作用的歷史材料，在考試中，它經常以材料分析題的形式出現。在高三歷史教學中，教師可以利用多樣豐富的史料來培養學生的批判性思維。比如，在復習資本主義世界市場形成和發展這個板塊中的知識點時，在談及新航路的開辟時，對于新航路的開辟對世界市場形成的重大意義中，教師提到其促進了歐洲資本的原始積累以及在這個過程中給該地區人民帶來了深重災難。但教材“點到即止”，并沒有再過多地深入挖掘，而實際上，這是歷史中“發展是把雙刃劍”的觀點表現。教師可以在復習時，更多地介紹新航路開辟前后當地人民的生活變化、新航路沒有覆蓋到的國家地區在同一個時間段里面的發展進程、當地人民對新航路開辟的褒貶評價以及假如沒有開辟新航路，經濟社會的發展又會是什么樣子等。對于新航路開辟這個歷史事件，不同的史料會站在不同的角度去評述，不同的史料也會將其給人類社會帶來的正負面影響更好地呈現在學生面前，教師需要引導學生思考“發展是把雙刃劍”這個觀點，思考經濟對政治、文化產生的影響，正確地評述事件的正反面，在保持中立的態度中，對新航路開辟有客觀的認識，從而更好地理解經濟發展矛盾性這一深層次問題。

　　2.鼓勵問題的自發性與探究性

　　上面分析到，批判性思維會驅使學生帶著求真務實的態度去不斷地研究與思考，這是個人對問題好奇心的一種表現，而為了讓學生的探索欲望得到更好的激發與釋放，教師應給學生提供這種機會，在培養學生批判性思維的同時，也應當鼓勵學生自發性地去提出問題、思考問題、探究問題。比如，在復習現代中國的對外關系這個板塊內容時，其知識點集中在如何理解“國家外交關系的選擇與國家實力及其所處的世界環境有關”。而國家關系的選擇與確定不是一瞬間的事情，而是有一個時間段的相對穩定性，但整個世界環境又是始終處于變化之中。教師可以鼓勵學生在復習這一知識點時，大膽地追本溯源，挖掘并思考更多問題。比如，如何評估全球環境，如何根據國家當時的發展需求來權衡與其他國家之間的關系，如何在良好和諧的對外關系中受益，如何用學到的思維來分析當前中國的外交格局等。教師要一步步地深挖問題并與當下進行聯系，讓學生帶著批判性思維去尋找問題之間的各種關系，從而更準確地把握問題本身。

　　三、結語

　　歷史學科記載和見證了人類社會的發展過程，“以史為鑒，可以知興替”道出了學習歷史可以讓我們理解朝代發展的興衰規律。而要想從一件件歷史事件，一個個歷史問題中抓住特定的現象，理解現象所映射出的規律，則需要學生有較好的批判性思維。批判性思維的特征會表現并影響學生日常學習中的點滴決策與行為。高三歷史不僅是對高中階段歷史的一個梳理與復習，還是對整個中學時代歷史學識的一種積累與升華。教師在高三歷史教學中，要從史料的準備、問題的預設、矛盾的分析、規律的思考這幾個方面入手訓練學生的思維，讓學生能夠借助歷史學習形成批判性思維，成為一名具有獨立思考能力的人。

　　參考文獻：

　　[1]曹勇.論歷史教學中批判性思維的培養[J].江蘇教育,2016(35).

　　[2]謝遠通.論中學歷史教學中批判性歷史思維能力的培養[D].上海:華東師范大學,2011.