摘 要：初中數學作為一門基礎性課程，教師只有在課堂教學過程中積極開展教學，摒棄傳統教學方式，創新現代化教育教學，在課堂上創設更貼近學生生活的教學情境，對學生學習數學的興趣加以提高，才能讓學生真正感受到數學的魅力，掌握數學知識內涵的基礎上，全面提升現代初中數學的整體教學水平。基于此，本文就將對現代初中數學教學展開詳細研究，全面分析教學有效性的實現和意義，希望對廣大教學工作者的教學起到一定的參考意義。

　　關鍵詞： 初中數學;有效性;實現;意義

　　現階段，我國初中數學教師面對的主要問題是，怎樣在課堂實際教學過程中開展有效教學，從而對學生學習興趣加以進一步提升，以達到對學生數學思維進行培養和發展的教學目標。那么，究竟什么才是有效教學呢?美國著名學者鮑里奇認為，在課堂實際教學中應該掌握：清晰的教學方向和多樣化的教學手法，其中教學的任務導向應該充分明確，而學生在課堂上也應該具備積極投入的心態和高效的課堂成功率。[1]只有達到以上要求，一堂課程才算是有效的教學。接下來本文就將對初中數學課堂有效教學的實現和意義進行探究。

　　1 確定目標，主動參與

　　1.1 精心指導，自主參與

　　興趣是一個人求知的起點，同時也是其思維發展的主要動力。要想將數學教學的質量得到全面提升，教師就應該在教學過程中對學生展開精心的指導，通過引導其自主參與到課堂學習中，學生的學習積極性才能得到有效提高。由此看來，提升學生學習數學的興趣是一項十分必要的工作，但是怎樣才能有效地對學生學習興趣進行激發呢?首先，教師需要創設良好的教學活動情境。營造愉悅的數學學習氛圍，創設相應的活動情境，將數學知識更好地融合在生活實際中，能讓學生在學習情緒上引起強烈共鳴，最終感受到數學的魅力。[2] 其次，充分利用學生的好奇心對學生的學習興趣進行誘發。隨著學生年齡的增長和認知水平的提升，充分對學生的好奇心和求知欲加以利用，通過采用相應的教學手段，讓學生對數學知識產生更濃厚的情感，引發其想要學習數學的欲望。

　　1.2 引導啟智，自主探究

　　教師在對數學教學活動進行建立的過程中需要滿足學生的認知發展水平和已有的知識經驗。現在有很多教師在進行課程導入的過程中，過于重視對新課標中的“數學生活化”理念的體現，將原本簡單的數學問題，融入在生活化的情境中，但卻忽略了數學知識的自身發展。雖然數學課堂具備活潑的形式，但是卻缺少了數學學科本身的價值。因此，教師在對學生智力進行啟發的過程中，也應該對學生自主探究的精神進行培養和提升。

　　2 激發興趣，增強信心

　　在當今課程改革的教育背景下，要求在課堂中建立良好的、和諧的課堂氛圍，而這種教學氣氛的首要前提就是師生關系的融洽。所以建立起良好的師生關系也是現代教師一種必備的能力。師生關系和諧的基礎離不開尊重和理解，所以教師需要具備較強的民主精神，學會傾聽學生的想法，要和學生平等的展開溝通和交流。[6]初中生正值青春期，具備較強的逆反心理其情感，很容易在日常的學習和行動中得到體現。犯錯誤是學生的正常情況，在這種情況下只要教師能對學生進行積極引導，而學生認識到自身的錯誤，并將其改正，這也是其進步的體現。所以教師更應該用一顆寬容和理解的心來對學生進行引導。在平時和學生的交流過程中，教師需要少一點嚴厲，多一些親切，對學習相對困難的學生多一些關懷，少一些責備，時刻對學生的積極性進行保護，通過日常對其信心的增加，強化其數學學習的興趣。在這種前提下師生的關系將得到明顯的緩和。在和諧的數學課堂氛圍中學生才能慢慢的從喜歡老師轉變為對數學學科的喜歡。對增強其信心更是有著明顯的幫助作用。

　　3 培養學生自主能力

　　第一，自主學習需要教師幫助學生樹立起正確的學習方向和目標，具體、清晰的教學目標能有效幫助學生制定適合自身發展的學習計劃，從認識自身實際情況開始，充分了解自身特長、性格、學習中的優缺點，在學習中充分認識真實的自我，不斷反思在對目標進行追趕的過程中的所得，從而將學習計劃進行有效完善。在這個過程中學生還要不斷對自身的學習態度、習慣和方法進行完善，修正自身價值觀，最終達到知、情、意、行的有效結合。[8] 第二，在自主學習的過程中教師還要幫助學生樹立學生的爭先意識，初中生作為獨立的個體，每個人的性格都是獨一無二的。而自主學習的基本目的就是要對學生進行提升，如果一個學生缺乏爭先意識，沒有對成功有所追求，長此以往學生將會陷入不求上進的惰性發展中。因此適當的目標也是爭先意識的一種體現方式。爭先意識需要轉化為相應的目標，通過和自身發展的超越，學生的學習目標也才能得到不斷的提高和發展，通過這種方式，學生也將更清楚認識到自身發展和他人的差距，通過將差距的縮小和自我學習能力的完善，教師在對學生進行培養的過程中才能幫助學生得到更大發展。

　　4 結束語

　　綜上所述，初中數學作為一門基礎性課程，教師只有在課堂教學過程中積極開展教學，摒棄傳統教學方式，創新現代化教育教學，在課堂上創設更貼近學生生活的教學情境，對學生學習數學的興趣進行提高，才能讓學生真正感受到數學的魅力，掌握數學知識的內涵，從而對現代初中數學的整體教學水平和質量進行提升。通過本文的研究和分析，我們應該認識到，教師在課堂實際教學中需要明確：清晰的教學方向和多樣化的教學手法，其中教學的任務導向更應該加以充分明確，教師需要在教學過程中對初中生展開精心的指導，通過引導其自主參與到課堂學習中，進一步對學生的學習積極性進行提高。總之，在現代化的數學課堂教學環節中，教師要對每一名學生的發展和成長進行關注，并搭建起適合學生發展的有效平臺。將課堂上更多的機會交還給學生，保證數學課堂教學有效性的提升和完善，提升我國整體教育教學質量。

　　參考文獻

　　[1] 戚振艷.初中數學課堂有效教學的策略研究[J].考試周刊,2015.35(21):81-81.

　　[2] 沈國輝.在“揣摩”中實現初中數學課堂有效教學[J].中學教學參考,2015.27 (11):20-20.

　　[3] 甘良玲.淺析實現初中數學課堂有效導入的方法探究[J].關愛明天,2015.19 (5):154-154.

　　[4] 徐世祥. 淺談在初中數學課堂中如何實現有效教學 [J]. 都市家教 (下半月), 2015.55(2):112-113.

　　[5] 扎西卓瑪.淺析如何實現初中數學課堂有效教學[J].文理導航·教育研究與實踐,2016.27(6):117