【摘　要】本文以廣西民族大學(xué)為例論述基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的地方高校實踐教學(xué)改革，提出構(gòu)建“三階段、四平臺、五能力”的實踐教學(xué)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)教育之中，貫穿人才培養(yǎng)全過程，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以期為地方本科高校開展實踐教學(xué)提供借鑒?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】地方高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;實踐教學(xué);專業(yè)教育

　　實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮不可或缺的重要作用?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。廣西民族大學(xué)作為地方民族高校，堅持“為少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，為民族工作服務(wù)”的“兩個服務(wù)”辦學(xué)宗旨，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實踐教學(xué)方法，搭建實踐教學(xué)平臺，構(gòu)建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“三階段、四平臺、五能力”的實踐教學(xué)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)教育之中，貫穿人才培養(yǎng)全過程，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　一、建設(shè)分階段的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)內(nèi)容體系

　　按培養(yǎng)過程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)分“三階段”實施，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力階段和結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)新能力檢驗與創(chuàng)業(yè)實踐階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)階段重點夯實學(xué)生的基本綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)知識能力，通過軍訓(xùn)、勞動課、基礎(chǔ)實驗課程、第二課堂等實踐環(huán)節(jié)進行落實;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力階段主要通過專業(yè)實驗課程、課程實習(xí)、學(xué)科競賽等打造學(xué)生精深的專業(yè)知識能力;創(chuàng)新能力檢驗與創(chuàng)業(yè)實踐階段是在畢業(yè)論文(設(shè)計)、畢業(yè)實習(xí)等實踐中進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。為做好實踐教學(xué)體系的建設(shè)，廣西民族大學(xué)全面落實本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)對實踐教學(xué)的基本要求，增加實踐教學(xué)比重，規(guī)定人文社會科學(xué)類本科專業(yè)實踐學(xué)時不少于總學(xué)時的20%，理工類本科專業(yè)不少于25%。合理配置實驗課程、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂、社會實踐等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)各階段進行精心設(shè)計。同步進行實踐教學(xué)體系的建設(shè)與本科培養(yǎng)方案的制定，納入完善的本科培養(yǎng)方案運行機制，規(guī)范相應(yīng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式、內(nèi)容，以及配套的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。將教學(xué)內(nèi)容按三個階段循序漸進地實施實踐教學(xué)活動。

　　二、打造以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)平臺

　　整合資源，打造包括公共基礎(chǔ)實驗平臺、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺、科研創(chuàng)新實驗平臺和校外實踐教育基地平臺在內(nèi)的實踐教學(xué)平臺體系。

　　(一)公共基礎(chǔ)實驗平臺。在54間公共基礎(chǔ)實驗室(其中語言實驗室31間、計算機實驗室21間、辦公自動化實驗室2間)的基礎(chǔ)上，進一步整合，打造全校開放性的公共基礎(chǔ)實驗平臺，該平臺包括公共基礎(chǔ)課程的演示性、驗證性等基本實驗教學(xué)內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語、計算機等基礎(chǔ)學(xué)科的專業(yè)認(rèn)知能力，掌握規(guī)范的基本實驗技能、科學(xué)的實驗方法和實驗設(shè)計思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)。

　　(二)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺。在學(xué)校22個校級建制的學(xué)科專業(yè)實驗室的基礎(chǔ)上建設(shè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺，主要服務(wù)于專業(yè)課程實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，掌握專業(yè)實驗技能，進行實驗項目設(shè)計和操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)能力。

　　四、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力

　　學(xué)校的實踐教學(xué)緊密圍繞學(xué)生能力塑造開展，重點打造以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的五大能力。

　　(一)綜合素質(zhì)能力。通過社會實踐(包括社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等)對學(xué)生進行文化、藝術(shù)、體育等多方面的技能與才藝培養(yǎng)，同時也可以對學(xué)生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生更加深入全面地了解社會，增加社會責(zé)任意識。通過開展軍事訓(xùn)練，學(xué)生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強國防觀念、國家安全意識，弘揚愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

　　(二)基礎(chǔ)知識能力。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，結(jié)合課程及知識要求，將該部分的實踐教學(xué)體系按從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到創(chuàng)新的遞進方式設(shè)置成層次性實踐體系，各層次的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置既突出專業(yè)方向的特色，又充分考慮在整個實踐教學(xué)體系中的作用及與其他實踐環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)和聯(lián)系，適應(yīng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重能力，求創(chuàng)新”的復(fù)合型人才培養(yǎng)需要。

　　(三)專業(yè)實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^專業(yè)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基本實驗技能和方法，融會貫通專業(yè)知識，促進科學(xué)思維和創(chuàng)新思維;通過課程實習(xí)和實訓(xùn)，學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域工作所需要的基本實驗技能和技術(shù)應(yīng)用能力;通過課程設(shè)計，學(xué)生系統(tǒng)鞏固所學(xué)專業(yè)知識，靈活運用理論知識解決實際問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　　五、加強實踐教學(xué)管理，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

　　(一)完善實踐教學(xué)計劃，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo)。各學(xué)院制定詳細(xì)的實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱，明確相應(yīng)的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和實施方案，并進行統(tǒng)一布置和安排。各學(xué)院和學(xué)校對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進行嚴(yán)格的檢查和指導(dǎo)，確保各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到落實。學(xué)校鼓勵與支持學(xué)院在教學(xué)計劃執(zhí)行過程中根據(jù)專業(yè)特點圍繞學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力培養(yǎng)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行科學(xué)設(shè)計和合理規(guī)劃?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。學(xué)校根據(jù)實踐教學(xué)環(huán)境的變化及教學(xué)改革的需要，不斷更新和完善各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)章制度，有效地保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)“三階段”的實施和質(zhì)量。

　　(二)嚴(yán)格畢業(yè)論文(設(shè)計)審核，提高畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量。畢業(yè)論文(設(shè)計)是對學(xué)生運用所學(xué)理論知識和技能解決問題的一次綜合性考核，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校高度重視畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量。從2013級本科生開始畢業(yè)論文(設(shè)計)正式列入專業(yè)必修課程。各學(xué)院成立由院長或主管教學(xué)的副院長擔(dān)任組長的本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織擬定本學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計)工作計劃、審查指導(dǎo)老師資格、組織畢業(yè)論文(設(shè)計)的審題和選題、定期檢查畢業(yè)論文(設(shè)計)工作的進展和質(zhì)量、組織畢業(yè)論文(設(shè)計)的答辯和評分、向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)參加有關(guān)獎項評審、對畢業(yè)論文(設(shè)計)工作做好總結(jié)及資料歸檔等各項工作。要對畢業(yè)論文(設(shè)計)各項工作做到分工明確，責(zé)任到人。對本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計)全部進行“學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”的檢測。

　　(三)強化學(xué)科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)校鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和創(chuàng)新實踐活動，采取的措施包括：強化政策導(dǎo)向，形成穩(wěn)定機制，保障學(xué)生學(xué)科競賽與創(chuàng)新實踐活動開展;建立專項基金，為參賽學(xué)生提供堅實的經(jīng)費保障;科學(xué)規(guī)劃，健全制度，統(tǒng)籌全校活動;積極承辦上級賽事，增強社會影響，加強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng);促進全員參與，營造學(xué)科競賽與創(chuàng)新實踐活動氛圍;整合資源平臺，注重協(xié)同育人，促進科學(xué)研究與人才培養(yǎng)工作。近年來，學(xué)校參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生課外科技作品競賽取得較好成績，其中，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽獲得國家級獎勵1項;自治區(qū)級一等獎1項、二等獎8項、三等獎18項。“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽獲得國家級獎勵1項;自治區(qū)級特等獎1項，自治區(qū)級一等獎2項、二等獎8項、三等獎21項。

　　【參考文獻】

　　[1]袁銀男，許楨英，劉會霞，等.完善實踐教學(xué)體系 強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2010(4)

　　[2]戴璐.高等院校應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系研究[J].決策探索(中)，2018(7)

　　[3]鐘德仁，國海，宋常春.應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系的研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2011(10)

　　[4]司慧積.論高職思想政治教育實踐育人體系[J].教育與職業(yè)，2012(26)

　　[5]李修志，辛麗雯.普通高等學(xué)校國防教育育人體系構(gòu)建研究[J].今日中國論壇，2013(15)

　　[6]羅忠，易佑民.應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013(9)