摘要：教育科學(xué)研究能力，是現(xiàn)代青年教師的一項(xiàng)基本能力。培養(yǎng)職業(yè)院校青年教師教育科學(xué)研究能力，既是學(xué)校發(fā)展的需要，也是教師自身發(fā)展的內(nèi)在要求。通過分析職業(yè)院校青年教師教育科學(xué)研究現(xiàn)狀和職業(yè)院校青年教師教育科學(xué)研究水平自我認(rèn)知，提出了三條應(yīng)對(duì)策略。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;青年教師;教育科學(xué)研究;現(xiàn)狀;策略

　　教師是教育事業(yè)發(fā)展的根本，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，辦好人民滿意教育的核心。黨中央、國務(wù)院歷來高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。2017年11月20日召開的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議審議通過了《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，文件提出了新時(shí)代教師隊(duì)伍改革的4條意見，即全面貫徹黨的教育方針、遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律、全面提升教師素質(zhì)能力、深入推薦教師管理體制機(jī)制改革。青年教師作為教師隊(duì)伍的重要構(gòu)成部分，對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)起著不可忽視的作用。

　　一、職業(yè)院校青年教師教育科學(xué)研究現(xiàn)狀分析

　　(一)職業(yè)院校青年教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的主要目的通過統(tǒng)計(jì)分析

　　發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)青年教師開展教育科學(xué)研究主要是為職稱評(píng)定考慮。職稱代表著教師的學(xué)識(shí)水平和工作業(yè)績，表明該教師在某一領(lǐng)域具有學(xué)術(shù)影響力，也是對(duì)其自身專業(yè)素質(zhì)被社會(huì)廣泛接受與認(rèn)可的評(píng)價(jià)。同時(shí)，職稱又與工資福利等掛鉤，也與職務(wù)升遷掛鉤，是聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的依據(jù)，因此青年教師在進(jìn)行教育科學(xué)研究時(shí)往往以評(píng)職稱為主要目的。也就是說，在進(jìn)行教育科學(xué)研究時(shí)常常出于功利考慮。

　　(二)職業(yè)院校青年教師進(jìn)行教育科學(xué)研究時(shí)遇到的問題

　　職業(yè)院校不只是學(xué)生技能培養(yǎng)的訓(xùn)練場，更是教師們教育科學(xué)實(shí)踐的練兵場。教育科學(xué)研究是新時(shí)期教育工作者的必備素質(zhì)，已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代教師特別是青年教師能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。在教師開展教育科學(xué)研究時(shí)，往往會(huì)遇到各種各樣的難題。通過統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)青年教師在進(jìn)行教育科學(xué)研究時(shí)主要遇到的困難為經(jīng)費(fèi)不足，其次為研究經(jīng)驗(yàn)匱乏，然后是研究時(shí)間和協(xié)調(diào)能力的問題。如圖1所示。

　　二、職業(yè)院校青年教師教育科學(xué)研究水平自我認(rèn)知分析

　　(一)職業(yè)院校青年教師開展教育科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)

　　通過對(duì)職業(yè)院校青年教師開展教育科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)大部分青年教師認(rèn)為自己追求上進(jìn)，可以主動(dòng)進(jìn)行自我完善。另有不少人認(rèn)為自己敢于嘗試，不怕失敗。還有人覺得自己年輕并且富有活力。也有人認(rèn)為自己可以虛心向前輩求教。可是當(dāng)對(duì)職業(yè)院校青年教師開展教育科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)和在研究中遇到的問題進(jìn)行相關(guān)性分析時(shí)(如表1所示)，發(fā)現(xiàn)此二者間的相關(guān)性系數(shù)為0.126，所對(duì)應(yīng)的顯著性系數(shù)為0.21，明顯高于顯著性水平位0.05。也就是說職業(yè)院校青年教師開展教育科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)和在研究中遇到的問題之間存在正相關(guān)性。如果他們?cè)谶M(jìn)行教育科學(xué)研究過程中遇到的困難越小，則其開展教育科學(xué)研究過程中對(duì)自己的認(rèn)可度越高，反之亦然。這暴露了職業(yè)院校青年教師在開展教育科學(xué)研究中的心理問題。青年教師因?yàn)槟贻p，閱歷不足，在研究遇到問題時(shí)，往往因?yàn)闆]有應(yīng)對(duì)措施而喪失昂揚(yáng)的斗志和不服輸?shù)木瘢瑥亩鴮?duì)自己非常失望，也就是說，他們?cè)谶M(jìn)行教育科學(xué)研究時(shí)極易受到外界的刺激。

　　(二)選題對(duì)于職業(yè)院校青年教師教育科學(xué)研究積極性的影響

　　通過對(duì)青年教師教育科學(xué)研究積極性與其教育科學(xué)研究選題來源的相關(guān)性分析(如表2所示)，發(fā)現(xiàn)青年教師教育科學(xué)研究積極性與其教育科學(xué)研究選題來源的相關(guān)性系數(shù)為-0.03，而對(duì)應(yīng)顯著性系數(shù)為0.767，高于顯著性水平位0.05。也就是說青年教師教育科學(xué)研究積極性與其教育科學(xué)研究選題來源具有負(fù)相關(guān)性，但相關(guān)性不大。這也暴露了職業(yè)院校青年教師教育科學(xué)研究的又一個(gè)問題。出于評(píng)職稱為目的的教育科學(xué)研究，缺乏創(chuàng)新，憑借前人成果或主觀臆想的選題，可能會(huì)出現(xiàn)不積極研究，或者極個(gè)別的會(huì)出現(xiàn)消極情緒。

　　三、應(yīng)對(duì)策略

　　(一)加大激勵(lì)力度

　　因?yàn)槁殬I(yè)院校青年教師在開展教育科學(xué)研究過程中容易受到外界因素的影響，因此，可以在青年教師教育科學(xué)研究方面施加激勵(lì)制度。對(duì)那些源于教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)熱點(diǎn)的課題進(jìn)行激勵(lì)，在研究經(jīng)費(fèi)、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、職稱評(píng)定方面加大激勵(lì)力度，逐漸營造出有利于青年教師開展教育科學(xué)研究的良好氛圍。

　　(二)關(guān)注青年教師心理

　　青年教師在開展教育科學(xué)研究過程中會(huì)遇到困難。此時(shí)，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo)，幫助其擺正自己的位置，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。必要時(shí)可以幫助其制定發(fā)展計(jì)劃，推薦學(xué)校里經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助、指導(dǎo)其開展教育科學(xué)研究。

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