【摘要】文章分析了高職院校思政課教師隊伍存在的問題及原因，探索加強高校思政課教師隊伍建設的對策：擴大思政類教師招聘人數(shù)，嚴格把控專業(yè)關;降低思政課教師評職稱的難度;加強教師的信息化培訓;在教師之間形成傳幫帶機制。

　　【關鍵詞】高校;思想政治課教師;問題;對策

　　2016年12月7日至8日，習近平同志出席全國高校思想政治工作會議并發(fā)表重要講話，他強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人、努力開創(chuàng)我國高等教學事業(yè)發(fā)展新格局。”把高校思想政治工作提高到了前所未有的高度。按照國家規(guī)定，思政課主要包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要以及馬克思主義基本原理概論。這五門課程基本上囊括了我國近現(xiàn)代發(fā)展歷史、道德修養(yǎng)問題、馬克思主義思想和新中國成立后幾代領導的思想結(jié)晶，是全國各個高校進行思想政治教育(以下簡稱：思政課)的載體，是其他任何學科的先導，重要性不言而喻。

　　一、高職院校思政課教師隊伍存在的問題

　　第一，師生比不足。按照國家規(guī)定，思政教師的師生比要達到1:350~1:450，可是，現(xiàn)實中很多高校都達不到這個水平，以筆者所任職的咸陽職業(yè)技術學院為例，咸職思政部成立于2009年，從成立至今已走過十年的歷史，在這十年中，教師人數(shù)最多時25人，學生人數(shù)穩(wěn)定在一萬五左右，比例遠遠低于國家規(guī)定，甚至有的高職院校思政專職教師只有4、5名，負責全院一萬多人的思政教學工作，顯然是不能完成的，為了解決這個問題，只能依靠外聘或兼職教師，在上課形式上也是采取大班授課，小的一百人左右一塊上課，多的甚至達到將近三百多人一塊上課，教學效果和教學質(zhì)量得不到保證，這也給學生產(chǎn)生一個誤區(qū)，采取大班授課的課程都是不受重視的，可上可不上的，缺勤率很高。

　　第二，思政課教師結(jié)構(gòu)不合理。思政課教師普遍存在年齡老化，學歷、職稱結(jié)構(gòu)不合理的問題，通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高職院校思政課教師隊伍里，超過50%的人，年齡在40—55周歲之間，只有不到30%的人是“80后”、“90后”，年齡結(jié)構(gòu)老化嚴重，學歷以本科為主，甚至有的院校思政課教師學歷還是大專，急需提高，職稱結(jié)構(gòu)也存在問題，以講師為主，高級職稱很少，有的高職院校思政部沒有一個教授，沒有一個學科帶頭人，沒有一個教學名師都是需要關注的問題。

　　第三，專業(yè)背景復雜。很多高校思政教師本身并不是學思政的，據(jù)了解，甚至有的是學工科專業(yè)的，很大一部分教師上學期間沒有學習過師范專業(yè)相關課程，對如何上好一節(jié)課也沒有過多的認識，這在新進教師里特別明顯，走上講臺后知識講解不透徹，教師個人魅力不夠都造成思政課堂枯燥，乏味。很多老師自身還認為思政課誰都能講，不需要多么專業(yè)的教育背景，其實不然，要講好一節(jié)思政課，必須要有“大思政”的格局，要將五門課程融會貫通，要具有嚴密的理論功底，通讀馬克思以及幾代領導人的經(jīng)典論著，更要有淵博的文化底蘊、只有這樣才能將思政課講好。專業(yè)背景的復雜也導致思政教師科研能力不足，平時不重視科研，對馬克思主義的前沿理論知識也知之甚少，每年到科研申報時相互推脫，大大影響了思政課教學質(zhì)量的提高。

　　二、解決措施

　　第一，擴大思政類教師招聘人數(shù)，嚴格把控專業(yè)關。針對師生比不足、年齡老化的問題，只能通過擴大招聘人數(shù)來解決，近幾年國家越來越重視高職院校的發(fā)展，可以說高職院校迎來了發(fā)展的關鍵時期，招生人數(shù)不斷擴大，辦學條件不斷優(yōu)化，相應的教師人數(shù)也應不斷壯大，在招聘時要明確限制專業(yè)，學歷碩士以上，所學專業(yè)必須為法律、哲學、黨史等相關學科，這些專業(yè)和思政課是銜接的，至少在專業(yè)知識方面不會有太大缺失。有利于教學，科研。校內(nèi)老師也不能安于現(xiàn)狀，采取多種措施，鼓勵老師考取博士，提高思政教師的學歷水平。

　　第二，降低思政課教師評職稱的難度。思政課教師和專業(yè)課教師有很大區(qū)別，專業(yè)課教師可以通過編訂校本教材、參加技能大賽等多種方式來為評職稱準備條件，可思政課教師卻沒有這方面的優(yōu)勢，思政課教材是國家召集能工巧匠編訂的，不允許院校編訂校本教材，技能大賽也是屈指可數(shù)，在一定程度上增加了思政課教師評職稱的難度，這也是導致高職院校思政教師普遍職稱偏低的主要原因。為了提高思政課的地位，為了讓思政課教師更好起到精神引路人的作用，必須在職稱評定上區(qū)別對待，特事特辦，符合一定條件的破格晉升職稱。

　　第三，加強信息化培訓。現(xiàn)在是科技的時代，大學生以“95后”為主體，他們樂于接受新鮮事物，具有反叛心理，在他們的意識里思政課就意味著古板、無聊、講大道理的課。在這種條件下，如果老師還不改變教學方式，依然是“一言堂”為主，只會被學生淘汰。所謂的信息化教學，就是將科技手段和教學相結(jié)合，比如智能APP、三維動漫、多媒體技術、視頻影像等，對于這些技術，需要學院組織專門的培訓會對思政教師進行培訓，特別是年齡較大的老師，接受新事物的能力低，可以手把手教。

　　【參考文獻】

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　　[3]?張偉.高校思政課教師踐行立德樹人的困境與對策[J].貴州社會科學，2016(7).