【摘要】伴隨著我國經濟的不斷發展，我國進入一個全新的階段。 在此階段中，我國的科學技術水平也在不斷的提高，對于科學技術水平的不斷提高，各高校的對于各類學科的教學方式也應有著全面的改變，以符合日益發展的科學技術水平。在我國的高校教學活動中，物理教學對于科學發展有著重要的意義，但是在目前的教學活動中，物理教學存在著教學模式死板過于模式化，脫離實際情況過于理論化的問題，所以導致了物理教學的效率無法提高，學生學習的物理知識質量較低等問題。 因此在高校的教學活動中，教師應改變傳統的物理教學方法，結合實際情況，使用探究式教學方法，創新物理教學理念，對于高校物理教學實施全面的改革。

　　【關鍵詞】大學物理 教學改革 創新

　　引言

　　物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本 結 構的學科，其是所有自然學科中的帶頭學科，具有較大的意義，在物理教學中大到宇宙運動，小到基本顆粒的運動都是物理學的研究對象， 因此物理學在科學技術發展中有著重要的意義，所以高校的物理教學有著重要的作用，而在目前的高校物理教學活動中， 由于對于物理學科的理解存在一定的誤區，導致物理學科存在模式化的問題，同時對于物理學科的排課量也相對較小，因此目前高校的物理教學已經到了進行改革的時候，而對于物理改革來說，首先要結合實際情況，針對物理學科的發展方向制訂相應的教學計劃，同時根據學生的特點，制訂全面的綜合性較強的物理教學計劃，對于物理教學進行多層面，多層次的分析，以完善人才培養中的“厚基礎、重創新、求質量、高素質”的基本要求。

　　1.物理教學的現狀

　　1.1 大規模的擴大招生

　　對于我國來說，目前各高校都在擴大校園規模，因此 加多招生力度，對于高校來說勢在必行，而對于高校的物理教學來說， 其傳統的教學方式無法滿足多人數教學的需求，容易使學生出現成績差別較大，教師無法全面關注所有學生的情況，使得高校的物理成績無法提高。

　　1.2 學生學習習慣、學習成績、學習興趣差別較大

　　伴隨我國高校教學目標從精英化向著大眾化轉變，導致我國高校擴招規模的擴大， 因此也使得對于學生的生源來說，出現較多的差異化情況，從而使得學生的學習方法、學習習慣、學習興趣都有著不同，所以對于物理教學來說，存在較大的挑戰，如何使學習習慣、學習成績、學習興趣差別較大的學生全面的融入到高校物理教學的整體里來，對于物理教學來說有著重要的意義。

　　1.3 學時壓縮與學習內容膨脹的矛盾日益突出

　　在高校的教學活動中，各學科對于專業課程和相應的理論課程都有著一定的調整，以保證學生在專業學科上有著充足的學習時間，最大程度的提高學生的專業知識水平，因此對于非物理專業學科的學生來說， 物理教學的學時較少，所以教師需要考慮如何在最短的教學時間里，使用最為高效的教學方法，幫助學生學習物理知識。

　　2.大學物理教學改革策略

　　2.1 教學理念的更新

　　對于高校的物理教學來說， 想要對于進行全面的改變，首要問題是改變傳統的教學理念， 在高校的傳統教學理念中，對于學生學習質量的評論標準較為絕對，而絕對的評定標準也制約了物理教學的提高， 以此在物理教學的改革中，更新教學理念，使傳統的精英評定理念，轉變為大眾化、因材施教的多元化評定理念，從而在基礎上為物理教學改變做出創新。

　　2.2 對教學內容進行了整合

　　2.2.1 整合高校物理教學的基礎知識

　　在傳統的高校物理教學活動中，學校和教師為幫剛剛由高中升入大學的學生進行適應， 會在物理教學的活動中，加入高中的物理知識，以起到承上啟下的作用，但是如此的教學方法雖然幫助學生適應了高校的物理教學，同時也占用了較多的物理教學課時，同時由于與高中所學知識有著較多的重合，使得部分學生失去了對于物理學習的興趣，因此在物理教學的改革過程中， 應對于物理知識進行整合和壓縮，同時在物理教育的起點上有所提高， 以此來學生的學習興趣，同時壓縮的知識可以減少占用的課時，使得物理教學的課時相對的增加，使物理與其他課程在內容上相輔相成，減少重復部分的內容，實實在在地為大學物理“瘦身”。

　　2.2.2 增強了教學內容的前沿性與先進性

　　對于傳統的物理教學活動來說， 教師在教學活動中，趨于框架化和學科化，對于物理知識的教學只是停留在課本知識上，不使其與實際的物理學類別掛鉤，以此導致了高校學生對于物理知識無法做到與時俱進，使得其物理知識較為滯后，以此在創新物理教學的同時，教師需要隨時掌握物理學科的新思想和新變化，在教學活動中，滲透和穿插物理最新的科學知識，幫助學生進行全面的提高，同時為其在日后的工作和生活中奠定基礎。

　　2.2.3 教學內容應具有一定的創造性和探索性

　　對于物理教學來說， 其是一門實踐性較強的自然學科，而在傳統的教學活動中，教師對于學生的物理實踐能力關注度較低，使得學生的物理實踐能力較差，同時在物理教學中，教師對于物理知識的延伸有沒有起到良好的作用，對于高校的學生來說，大部分學生在就讀完高校的知識之后就會選擇工作， 但是由于高校物理知識在教學上的片面和存在誤區，使得學生在實際工作和生活中無法得到應用，因此在物理教學改革的同時，教學需要關注學生的實踐能力，對于物理知識要帶領學生進行深入的研究，同時在物理教學中，教師不應只是單純的教導學生教材中的知識觀點，對于與其相對立的觀點和內容同樣需要講解， 同時幫助學生進行 分析 和解答，以求全面的提高學生物理學習水平。

　　2.3 教學方法的優化

　　2.3.1 知識結構法教學在物理的教學

　　活動中， 想要提高學生的物理學習質量，對其使用知識結構法教學對于學生來說有著重要的幫助，所謂的知識結構法，即是教師通過對于基本概念、基本原理的分析和梳理，幫助學生建立相應的知識體系和脈絡，對于所學的物理知識建立一個全新的學習脈絡，一方面幫助學生對知識的理解能力， 另一方面可以提高學生對知識 的記 憶能力。 要的是還能夠實現學生知識技能和態度的遷移。 在教學中要注重培養學生自主、獨立的學習能力和應變能力，使學生獲得的態度和方法能較好地遷移到未來科技和社會 實踐中去。

　　2.3.2 發現法教學

　　為幫助學生提高物理的學習質量教師可以通過發現法幫助學生學習和提高，所謂發現法教學，即是教師在教學活動中，提出問題，以此來激發學生的學習動力，進行討論，鼓勵學生對于問題進行全面的分析，表達自己的觀點，教師和學生一起做到歸納總結，最后在教師的指導下，經過自己獨立的思維和探索得出問題的結論。 這樣學生獲得的知識是他們自己思想的結果，調動了學生學習的積極性。

　　期刊推薦：《課程教育研究》(旬刊)2012年由內蒙古自治區北方文化研究院主辦。本刊主要突出反映廣大教育工作者在教育教學過程中的新理論、新觀點、新方法和新經驗，探索教育教學改革過程中的新思路、新特點。以"科學、新穎、實用、交流"為辦刊目標，系國際性、學術性、綜合性的教育研究類刊物。有投稿需求的作者，可以直接與在線編輯聯系。

　　3.總結

　　總之,多層面、分層次大學物理教學模式,較好地滿足 了 “理、工、文、管”及不同專業群對物理學的不同層次的需求,對學生從具體問題中抽象物理模型、掌握物理概念和運用物理基本方法,體會物理和諧美起到重要的作用,是對大學物理教學模式的一種成功的探索。