摘 要：針對測繪與地理信息類青年教師教學(xué)調(diào)研中普遍存在的教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)技能缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)、教學(xué)針對性不足等問題，結(jié)合學(xué)科發(fā)展特點和學(xué)校特色，從“嚴格執(zhí)行輔導(dǎo)、聽課及全過程督導(dǎo)制度，加強教學(xué)基本技能培養(yǎng)”“大幅提升教學(xué)獎勵力度，激勵投身教學(xué)熱情”“注重新技術(shù)、新設(shè)備的開發(fā)應(yīng)用，提升實踐教學(xué)能力”及“積極參與各類教學(xué)及學(xué)術(shù)交流活動，拓寬知識視野”等方面不斷探索，形成具有鮮明行業(yè)和學(xué)校特色的測繪與地理信息類青年教師教學(xué)技能提升模式，青年教師的教學(xué)能力及專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升。

　　關(guān)鍵詞：測繪與地理信息;青年教師;教學(xué)技能;提升途徑

　　現(xiàn)代教育要求大學(xué)具備人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳播等功能，評價一所大學(xué)的辦學(xué)水平絕不是僅僅取決于它的硬件水平，而還要看它是否具有一直扎根教育事業(yè)、綜合素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。重視提高教師教學(xué)能力，培養(yǎng)高水平教師隊伍是大學(xué)不斷涌現(xiàn)高水平科研成果和提高教學(xué)質(zhì)量的保障[1]。而作為高校師資隊的有效補充，青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展對學(xué)校、專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證具有十分重要的作用。

　　測繪與地理信息類專業(yè)近年來發(fā)展較為迅猛，開辦地理信息科學(xué)、測繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的院校數(shù)量不斷增加[2]。據(jù)統(tǒng)計，目前全國開設(shè)地理信息科學(xué)專業(yè)的院校共有148所，測繪工程專業(yè)133所，遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)28所，其中包括武漢大學(xué)等名校及我校在內(nèi)的22所高校開設(shè)了全部3個專業(yè)，教師隊伍中青年教師所占比重遠大于其他傳統(tǒng)專業(yè)。測繪與地理信息學(xué)科發(fā)展高度信息化，新技術(shù)、新設(shè)備的發(fā)展對專業(yè)的發(fā)展影響巨大[3,4]，加上測繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)加入到國際化工程教育認證行列，對學(xué)科及專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。要求測繪與地理信息類的高校教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識儲備、良好的教學(xué)基本技能、較高的科研工作水平、國際化的知識視野、豐富的實踐操作能力、投身教育及關(guān)愛學(xué)生的熱情等方面的能力。

　　1 現(xiàn)狀分析

　　由于我校的地理信息科學(xué)、測繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分別開辦于2003年、2005年、2013 年，與建校伊始就有的土木、運輸、機電、信號等專業(yè)相比，缺乏具有深厚歷史沉淀和專業(yè)底蘊的教師隊伍，現(xiàn)有教師基本上都是45歲以下的青年教師。其中，測繪工程專業(yè)教師更多的是具有鮮明道路與鐵道工程專業(yè)特色的專業(yè)技術(shù)人才，多年來從事鐵路及其相關(guān)專業(yè)教學(xué)、科研及對外服務(wù)工作，受制于西部高校的師資引進條件，也未能引進測繪科學(xué)技術(shù)學(xué)科的博士補充師資隊伍，存在人員不足、學(xué)歷偏低等問題，現(xiàn)有的教師基本上都以教學(xué)型為主。而地理信息科學(xué)、遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師則更多為具有博士學(xué)位的年輕教師，在專業(yè)學(xué)術(shù)及科學(xué)研究方面有一定成績，但受制于人才引進方面因素，普遍缺乏工科背景。由于專業(yè)教師隊伍數(shù)量不足，在缺乏基本教學(xué)訓(xùn)練的情況下青年教師都承擔(dān)較多的教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)了“學(xué)術(shù)特長型”教師隊伍教學(xué)技能缺失、教學(xué)質(zhì)量較低的現(xiàn)象[5]。在學(xué)校近幾年組織的大規(guī)模教學(xué)質(zhì)量評價過程中普遍反映存在教學(xué)水平明顯與科研水平不匹配問題。因此，如何能夠把握測繪與地理信息學(xué)科的發(fā)展前沿，緊扣人才培養(yǎng)標準，突出學(xué)校辦學(xué)特色，充分挖掘現(xiàn)有人才潛力，切實提高青年教師的教學(xué)技能是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　2 具體舉措

　　根據(jù)測繪與地理信息類青年教師的教學(xué)和發(fā)展特點，采取四大舉措，全面提升教學(xué)能力，具體的實施思路如下。

　　2.1 嚴格執(zhí)行輔導(dǎo)、聽課及全過程督導(dǎo)制度　加強教學(xué)基本技能培養(yǎng)

　　目前，各高校都有相對完善的青年教師培養(yǎng)機制，學(xué)校也一直堅持為期5周的崗前培訓(xùn)制度，并組織“天佑大講堂”“教學(xué)競賽獲獎教師示范教學(xué)觀摩”等活動。但大規(guī)模青年教師的培訓(xùn)缺乏針對性，尤其是結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點組織的教學(xué)技能培訓(xùn)欠缺，青年教師的參與熱情不足。青年教師在沒有進行課程輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)的情況下直接上講臺，教學(xué)效果不佳。

　　學(xué)院嚴格執(zhí)行學(xué)校制訂的青年教師導(dǎo)師制，要求聘任導(dǎo)師對青年教師的發(fā)展做出規(guī)劃，明確近期、遠期目標，依照目標制定實施計劃并監(jiān)督執(zhí)行，每年對導(dǎo)師和青年教師進行雙向評估，考核指導(dǎo)情況。

　　嚴格執(zhí)行新進青年教師輔導(dǎo)、聽課、任課制度，要求新進青年教師每人至少系統(tǒng)聽課2門以上，至少輔導(dǎo)擬主講課程1次，在入職5年內(nèi)每年必須聽課32學(xué)時以上并提交詳細的聽課記錄。青年教師必須經(jīng)過嚴格的試講并提交擬承擔(dān)課程的全部教案、講稿后方可承擔(dān)相應(yīng)課程的主講任務(wù)。

　　聘請校、院兩級督導(dǎo)進行教學(xué)全過程輔導(dǎo)，尤其是學(xué)校、學(xué)院調(diào)研成績偏低的青年教師必須接受教學(xué)的全過程輔導(dǎo)。從課件制作、內(nèi)容組織、板書設(shè)計、作業(yè)布置與批閱到試卷命題及教學(xué)涉及的各個環(huán)節(jié)全方位幫助青年教師提升教學(xué)基本技能，熟悉各環(huán)節(jié)的基本要求。

　　同時，充分研讀測繪與地理信息學(xué)科的發(fā)展趨勢、學(xué)校的行業(yè)背景和人才培養(yǎng)目標定位，發(fā)揮基層教學(xué)單位的機能，認真組織青年教師參加各系室開展的課程研討與實踐活動，研讀每門課程的教學(xué)大綱，分析課程所涉及的新技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用情況，研究如何將其引入到日常的課堂教學(xué)中。適時開展系列的互聽課、互點評的教學(xué)活動，從專業(yè)的角度提出課程教學(xué)的改進意見，切實提高教學(xué)基本技能。

　　2.2 大幅提升教學(xué)各環(huán)節(jié)獎勵力度　激勵投身教學(xué)的熱情

　　結(jié)合學(xué)校的職稱評審改革的具體要求，尤其是克服長期以來唯科研論的取向，從政策層面引導(dǎo)青年教師積極參與學(xué)校的各類教學(xué)活動。

　　尤其是近年來學(xué)校的青年教師教學(xué)競賽活動克服以往的一個節(jié)段定結(jié)果的模式，而是采用教學(xué)過程性評價與課堂教學(xué)并重的評價方式，更為注重課程教學(xué)的整個過程性環(huán)節(jié)，使得評價結(jié)果更為真實地反映教師的教學(xué)水平。這也要求青年教師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中要按照競賽的要求去準備，講好每堂課，力爭好成績。學(xué)校對于教學(xué)競賽獲得一等獎的教師，當其滿足晉升上一級職稱條件時，學(xué)校會為其單列指標提交職稱評審委員會。對于獲得青年教師教學(xué)競賽二等獎以上或指導(dǎo)學(xué)生競賽獲得國家及省部級獎勵的教師在職稱評審中給予一定的傾斜政策，真正引導(dǎo)青年教師關(guān)注教學(xué)，投入教學(xué)。

　　學(xué)院結(jié)合測繪與地理信息專業(yè)的特點，根據(jù)學(xué)校、行業(yè)學(xué)會的各類青年教師講課比賽安排，積極組隊參加，要求全體青年教師參與全過程并提交詳細的聽課筆記，從先進中尋找差距，尋求改進方向。

　　堅持科技競賽與教學(xué)的相互滲透，以競賽帶動教學(xué)，相互融通，匯聚合力，使得指導(dǎo)學(xué)科競賽成為青年教師成長的另一平臺[6-8]。學(xué)院積極梳理測繪與地理信息類專業(yè)的學(xué)科競賽層次，構(gòu)建涵蓋測繪、地信、遙感在內(nèi)的多學(xué)科、綜合化、多層次學(xué)科競賽體系，以參與第一層次國家級賽事、組織并參與第二層次省級競賽、完善常態(tài)化的第三層次校級教學(xué)競賽為指導(dǎo)，構(gòu)建多層次、全方位的學(xué)科競賽體系。要求青年教師必須結(jié)合自身科學(xué)研究，積極組織并指導(dǎo)學(xué)生參與各類國家、省級及校級學(xué)科競賽活動，通過參加“‘則泰杯’全國大學(xué)生測繪科技論文競賽”“全國高校GIS技能大賽”“全國大學(xué)生測繪技能競賽”“ESRI杯中國大學(xué)生GIS軟件開發(fā)競賽”“‘挑戰(zhàn)杯’課外科技活動作品競賽”等活動，不斷提高教師科研轉(zhuǎn)化教學(xué)能力的同時強化與學(xué)生的溝通能力，增強主動投身教學(xué)的熱情。同樣在職稱評審、年度考核過程中對于指導(dǎo)學(xué)生競賽獲得優(yōu)異成績的教師給予一定傾斜。

　　學(xué)校還出臺青年教師“百人計劃”，對于在教學(xué)調(diào)研獲得優(yōu)良以上成績、承擔(dān)校級教改項目、獲得廳級以上教學(xué)成果獎、教學(xué)工作量突出且教學(xué)效果好的青年教師每年給予5萬元的資助，鼓勵青年教師在教育教學(xué)改革和學(xué)科前沿進行創(chuàng)新性探索，盡快成為學(xué)校開展教學(xué)改革研究與新技術(shù)應(yīng)用的主力軍。

　　2.3 以新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用為突破　提升實踐教學(xué)能力

　　要滿足工程教育認證對專業(yè)教師提出的具有較強的實踐動手能力的要求，需要青年教師盡可能地參與工程實踐項目[9,10]。以近幾年學(xué)院依托建立的4個國家級教學(xué)實踐中心和甘肅省測繪與地理信息中心教學(xué)實驗示范中心加強對外項目合作，組織師生參與高速鐵路精密控制測量、長大隧道、特大橋梁獨立施工控制網(wǎng)設(shè)計及施測、變形監(jiān)測、既有線改建測量、土地平整、地理國情普查、農(nóng)村土地確權(quán)等項目，通過參與工程實踐項目，使得青年教師掌握現(xiàn)場需求，了解現(xiàn)場新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用狀況，保證實踐教學(xué)能力不脫節(jié)。

　　同時，學(xué)院積極創(chuàng)造條件安排青年教師參與行業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用等方面的學(xué)習(xí)[11]，先后多次邀請徠卡、中海達、華測、南方測繪、超圖等相關(guān)單位專家和技術(shù)人員來校開展三維激光掃描儀應(yīng)用、無人機測繪、GIS軟件開發(fā)與應(yīng)用、遙感影像處理等方面的技術(shù)交流活動，與青年教師開展深入的學(xué)習(xí)交流，提升青年教師對新設(shè)備的應(yīng)用能力，為更好地組織實施相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　2.4 積極參與各類教學(xué)及學(xué)術(shù)交流活動　拓寬知識視野

　　由于測繪與地理信息學(xué)科屬于新興學(xué)科，新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮，應(yīng)用的領(lǐng)域也極為廣泛，對教師的持續(xù)學(xué)習(xí)能力要求極高。而測繪與地理信息類青年教師博士畢業(yè)后直接上講臺，雖然具有某一領(lǐng)域的專長，但對專業(yè)整體內(nèi)涵理解不夠。而成為一名合格的教師則要面對對專業(yè)充滿向往的求學(xué)青年，需要對專業(yè)有一個全面的認知，熟悉專業(yè)的發(fā)展歷程、趨勢及應(yīng)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　通過“請進來、走出去”的思路，積極安排青年教師參與各類教學(xué)技能培訓(xùn)、測繪裝備展、青年學(xué)者論壇、教學(xué)研討會及學(xué)術(shù)交流活動。近距離聆聽院士等高水平學(xué)者的學(xué)術(shù)報告，在交流學(xué)習(xí)過程中不斷拓寬知識視野，把握學(xué)科前沿動態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新熱情。學(xué)院先后邀請王家耀院士，郭仁忠院士，千人計劃李志林教授，長江學(xué)者朱慶教授、吳立新教授及沈玉忠、閭國年、湯國安、Michael Peterson等國內(nèi)外知名專家學(xué)者來校開展深入的學(xué)術(shù)交流。組織舉辦第七屆，參加第八屆全國交通工程測量學(xué)術(shù)會議，組織舉辦首屆地圖制圖與綜合技術(shù)研討會，組織參與中國地理信息科學(xué)理論與方法學(xué)術(shù)年會、全國測繪與地理信息青年學(xué)者論壇等活動。通過廣泛的學(xué)術(shù)交流為師生介紹測繪地理信息新技術(shù)，拓寬知識視野，對提升青年教師的專業(yè)認知，更好地開展教學(xué)、科研活動起到了十分重要的作用。

　　3 實施效果

　　經(jīng)過不斷的努力，教師的教學(xué)、科研水平得到了長足進步，教師的教學(xué)投入，參與教改項目，指導(dǎo)學(xué)科競賽的熱情持續(xù)高漲，尤其是在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)都能將自己的科研課題充分融合到教學(xué)過程中，整體教學(xué)過程受到學(xué)校、學(xué)生的普遍好評。在2017年“南方杯”測繪地理信息類青年教師講課比賽中，我院3名參賽教師分別獲得了特等獎、一等獎、二等獎，教學(xué)水平也受到業(yè)內(nèi)人士的充分肯定。

　　相關(guān)期刊推薦：《中國現(xiàn)代教育裝備》(半月刊)創(chuàng)刊于2003年，是由中國高等教育學(xué)會主辦的國家級教育裝備綜合性媒體。雜志作為全面反映我國高教、職教、普教教育技術(shù)裝備工作的刊物，內(nèi)容豐富，涵蓋領(lǐng)域廣，但高教與普教工作內(nèi)容迥異，讀者群體差別較大，稿件側(cè)重點各有不同。有投稿需求的，可以直接在線編輯聯(lián)系。