摘 要：第二課堂教學在我國許多高等學校的不少學科中，特別是在工科專業(yè)教學中已引起大家的重視;本文結(jié)合生物專業(yè)英語第二課堂活動，對第一課堂與第二課堂的相關(guān)性進行了分析，文章旨在探索高校第二課堂和第一課堂的復雜關(guān)系及第二課堂的重要性，為高校第一課堂教學效率的提高提供方法借鑒。

　　關(guān)鍵詞：第二課堂;教學;關(guān)系

　　隨著素質(zhì)教育呼聲的不斷迭起高漲，以及應試教育時間的限制，第二課堂這種隱形知識學習方式受到教育人士的廣泛關(guān)注。學生在第一課堂學習的基礎(chǔ)上，第二課堂活動可提高綜合素質(zhì)及就業(yè)能力 [1]，但多門課程第二課堂實踐表明其與第一課堂形成特殊的矛盾沖突，并對第一課堂教育產(chǎn)生多方面的影響 [2-7];特別是對工科大學生來說，第一課堂教育的理論性較強，有可能會脫離實際，第二課堂的活動能夠為學生提供良好的實踐平臺，但同時也會占用大量的時間，如何平衡第一課堂和第二課堂的關(guān)系以及眾多類型的第二課堂項目如何選擇給學生帶來了不少困惑。因此，本文以本校生物工程專業(yè)的學生作為調(diào)查主體，研究不同成績分布下學生參與生物學專業(yè)英語相關(guān)的各項課外活動情況，有望能夠解開第一課堂和第二課堂的復雜關(guān)系，促進學生的全面發(fā)展。

　　一 調(diào)查對象與方法

　　(一) 調(diào)查對象

　　本文以太原科技大學生物工程專業(yè) 2014 級和 2015 級共 142 名本科生為研究對象進行問卷調(diào)查，對工科大學生生物專業(yè)英語第一課堂與第二課堂的相關(guān)性進行研究。

　　(二) 調(diào)查方法

　　根據(jù)實際教學情況，首先調(diào)查不同成績分布下平均每次參與課外活動的時間，其次分析不同成績分布下平均每周參與活動的次數(shù)，第三調(diào)查及分析吸引或限制不同成績分布學生參與課外活動的原因，并對今后的教學做進一步整改。

　　二 結(jié)果與分析

　　本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷 142 份，回收 142 份，均為有效卷。被調(diào)查的 142 名學生學習成績分布情況為：70 分以下，70 至 90 分之間和 90 分以上，其中大部分學生成績集中在 70 至 90 分之間，70 分以下和 90 分以上的學生人數(shù)較少，分別占總?cè)藬?shù)的 19.7% 和 10.6%，70-80 分 和 80-90 分 的 分 別 占 33.1% 和 36.6%(表 1)，學習成績分布合理，能為本研究提供有力的證據(jù)。

　　(一) 不同成績分布下學生參與課外活動的情況

　　學習成績較差的同學(本學年的平均學習成績在 70 分以下)每周參加課外活動的次數(shù)和時間均較少，有 50% 的學生每周僅參加 1-2 次，每次參加課外活動的時間僅 1-2 小時(表 1);其中有 60.7% 的同學參加的活動類型是文娛、體育活動;有 27% 和 28% 的學生參加課外活動是為了增長見識和擴充人際關(guān)系。學習成績中等偏上的學生(平均成績在 70-90 分之間)中有 60% 的平均每周參加課外活動的次數(shù)為 3-5 次，每次參與課外活動的時間大部分集中在 2-3 小時，沒有沒參加課外活動的學生或者參加課外活動的時間小于 1 小時的學生;有 70% 的學生參加文學藝術(shù)活動，僅 15%的學生參加學科活動;大部分學生參加課外活動是為了增長見識或培養(yǎng)某一能力或特長。學習成績優(yōu)秀的同學、即學習成績在 90 分以上的學生，每周參加課外活動的次數(shù)最多，有 80% 的學生參加課外活動的時間在 1-2 小時，有 15% 的學生參加時間為 2-3 小時;他們大部分人參加的課外活動類型是學科活動，是為了培養(yǎng)某一能力或特長。調(diào)查結(jié)果顯示，隨著學習成績的升高，學生參與課外活動的次數(shù)顯著增加，而平均每次參與課外活動的時間也有所增加;結(jié)果表明，參加課外活可能對學習成績具有促進作用，并無負面影響。

　　(二) 不同成績分布下的學生對參加課外活動的看法

　　有 52% 的學習成績較差的同學認為不參加課外活動是因為興趣不足，大部分學習成績中等的學生認為不參加課外活動是時間不足，而學習成績優(yōu)秀的同學認為是其他原因。成績較差的學生認為學習成績好壞與參加課外活動有點關(guān)系、但關(guān)系不大，但學生成績中上等或者成績優(yōu)秀的同學認為有正相關(guān)關(guān)系。就專業(yè)英語第二課堂而言，學習成績較差的學生認為可以提高你的專業(yè)英語水平及綜合素質(zhì)的活動是看英文視頻(占 34.2%)或閱讀專業(yè)相關(guān)英文雜志(26.3%)，大部分學習成績中等的學生和優(yōu)秀生均認為是看英文視頻或一起唱英文歌(表 1)。表明學習成績較好的學生和成績較差的學生在處理第一課堂和第二課題關(guān)系上是有所差別的，成績較好的學生對自己的學習有明確規(guī)劃和目標。

　　期刊推薦：《高校教育管理》由江蘇省教育廳主管，江蘇大學主辦，國內(nèi)統(tǒng)一刊號為：CN32-1774/G4，國際標準刊號為：ISSN 1673-8381，2007年起改為雙月刊，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。本刊以廣大高校管理者、研究者、決策者及教育管理專業(yè)教師、學生為讀者對象，注重理論性與實踐性相結(jié)合、宏觀研究與微觀研究相結(jié)合、學術(shù)性與指向性相結(jié)合，堅持“百花齊放，百家爭鳴”的方針，倡導學術(shù)自由，努力為學術(shù)研究創(chuàng)造寬松環(huán)境。

　　三 結(jié)論與展望

　　本次調(diào)查結(jié)果表明，學習成績較差的學生并沒有真正的參與到課外活動中來，在參與次數(shù)和時間上表現(xiàn)的最明顯，而中等生大多數(shù)是說由于沒時間，但學習優(yōu)秀的學生都能很好的參與到課外活動中來;由此可見，第二課堂對第一課堂的影響是積極的正面的，第二課題能為第一課堂活動提供強有力的補充。但從沒很好參與課外活動的學生的理由不難看出，課外活動的形式和類型不足以引起他們的興趣，可見高校非常有必要豐富和完善第二課堂活動，筆者認為可從網(wǎng)絡或?qū)嶒炛R競賽、專業(yè)性社團活動、社會實踐等方面入手，必要時出臺一些規(guī)章制度約束學生，使更多的學生喜歡上第二課堂活動。

　　參考文獻

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