摘要：基于信息技術(shù)教育環(huán)境下，初中信息技術(shù)面臨著眾多的發(fā)展機遇，教師應當以共享和創(chuàng)新為目的進行創(chuàng)新教育，創(chuàng)客教育受到了社會各界的重視，在信息技術(shù)教學過程中有效融合創(chuàng)客教育觀念，創(chuàng)新教學模式有助于提高課程教學質(zhì)量。所以本文基于此背景下分析探索如何在初中信息技術(shù)課堂教學中有效應用創(chuàng)客教育觀念，便提出具體的教學指導方法，希望引起學生的課堂參與熱情成為教育突破口，提高信息技術(shù)教學水平。關鍵詞：新課程標準，創(chuàng)客教育，初中信息技術(shù)，課程教學

　　引言

　　創(chuàng)客教育屬于創(chuàng)新實踐的教育活動，鼓勵學生在思考探究過程中進行合作交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及協(xié)作精神。創(chuàng)客教育主要是以信息技術(shù)為支持，有效融合了體驗教育和DIY理念、項目學習等多元一體的新型教育模式是屬于技術(shù)類課程為核心的教育綜合嘗試。當前我國技術(shù)教育改革逐步開展，在新課程改革背景下開展初中信息技術(shù)教學，有效融合創(chuàng)客教育觀念，能夠優(yōu)化教學方法，提高學生的綜合素質(zhì)以及發(fā)展能力，也成為了創(chuàng)新教育中的突破口。

　　一、創(chuàng)新傳統(tǒng)落后教育觀念，扭轉(zhuǎn)教學角色

　　傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學過程中，教師過于重視提高學生的操作能力，卻并沒有培養(yǎng)學生的發(fā)展思維信息技術(shù)，在快速發(fā)展背景下，教師必須引導引導學生樹立自主學習意識，能夠有效教授操作技巧，引導學生進行靈活變通。基于新課改背景下創(chuàng)客教育應用于初中信息技術(shù)教學指導之中，教師必須要更新教學觀念，能夠有效控制好創(chuàng)客空間以及課程建設情況，自身提高專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)，應用信息技術(shù)進行開拓創(chuàng)新，逐步完善知識體系，提高教育水平。在教學過程中也應當加強與學生之間的多元互動交流，結(jié)合學生的個性化需求，進行多元指導與幫助，滿足學生的學習要求。通過融合創(chuàng)客教育觀念，才能夠使學生有了多元化的探究機會。在知識探究過程中，學生能夠了解到自身學習存在的優(yōu)勢，從而積極主動的探究問題，師生角色也能夠在創(chuàng)客教育中得以互變，教師必須要適應此種教學變化，才能夠更好的發(fā)揮自身的引導以及監(jiān)督作用，更好地滿足創(chuàng)客教育發(fā)展。例如教師可以引導學生劃分成若干個小組，鼓勵學生共同探究“同學們?nèi)绻趯W校走廊安裝智能樓道燈，應當如何應用紅外線傳感器進行實踐呢？”鼓勵學生借助紅外線傳感器的工作原理以及預想操作，繪制成一份書面報告，在報告中學生會融合自己的創(chuàng)新思維，深入觀察紅外線傳感器的應用情況，有效借助信息技術(shù)進行資料搜集，在此過程中能夠增強學生的團結(jié)協(xié)作精神，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新以及實踐能力，確保學生的個人信息素養(yǎng)有效提升。

　　二、借助生活化教學案例，形成創(chuàng)客活動主題

　　在新課改背景下開展教育工作，教師必須要更新教育觀念，將信息技術(shù)與日常生活有效融合，教師要借助生活化的教學理念與創(chuàng)客教學內(nèi)容相互結(jié)合，使初中信息技術(shù)教學變得更加靈活，從而豐富初中學生的創(chuàng)新思想，提高學生在創(chuàng)新過程當中的主動性。教師在教學當中要深入的挖掘課堂教學內(nèi)容，通過將內(nèi)容與知識進行有效的聯(lián)系，吸引學生學習注意力的同時，通過課堂知識來豐富學生學習觀念就是為了有效的使知識能夠最大程度上變得更加實用。教師就要創(chuàng)造教學環(huán)境，引導學生在旅游的過程當中思考，背著背包會感覺腰酸背痛，所以要保護好自己的頸椎是非常重要的，但是在旅游當中無可避免的是需要拿很多物品，所以教師就探究需要利用怎么樣的方法才能夠減少此種事情的發(fā)生。教師就可以通過給予學生一定的時間讓學生進行思考和探索，有些學生會提出將書包變得智能化，讓書包能夠?qū)χ亓窟M行自我提示。教師也要給予學生一定的鼓勵，使學生能夠大膽的發(fā)揮自身的想象力，來積極的表達自己的觀點和看法，從而提高學生在想象當中的探究能力，使學生通過借助網(wǎng)絡來進行設計，能夠?qū)O計的更加智能化，從而減輕人們在生活當中的各項問題。

　　三、利用創(chuàng)客作品，引導學生進行交流互動

　　在信息技術(shù)教學過程中，教師應當引導學生進行實踐探索，巧妙借助創(chuàng)客作品，引導學生展開互動交流，有助于調(diào)動學生的競爭學習氛圍，使學生在濃郁的實踐操作過程中增強動手能力以及學習熱情。教師在初中信息技術(shù)實踐教學當中，要有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究積極性，提高學生在交流互動當中的熱情教師通過利用創(chuàng)客的教育模式，激發(fā)學生想象力的同時，讓學生能夠進行一系列的創(chuàng)作和設計，引導學生在設計的過程當中，能夠表達出自己的創(chuàng)新點，增強學生在創(chuàng)新過程當中的表現(xiàn)能力，教師也可以將學生作品來進行積極的展示，讓學生通過描述的形式講述出自己作品的制作經(jīng)歷以及所在的用途，從而提高學生在表達過程當中的交際能力和思維活躍性增強，學生在設計過程當中的動力。教師通過給予學生總結(jié)性的評價和鼓勵，提高學生的學習自信心以及實踐操作欲望，先讓學生在交流互動當中獲得一定的創(chuàng)新動力，能夠逐步提高學生的動手操作能力，提高綜合素養(yǎng)。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，我們可以看出教師在初中信息技術(shù)創(chuàng)客教學過程中要注重將課堂變得更加具有創(chuàng)新性，通過以學生為主體來提高學生的探究能力，增強學生在創(chuàng)新過程當中的學習動力，讓學生不斷的提高自身的創(chuàng)新熱情和學習積極性。教師在此過程當中通過不斷的推動課程教學改革，合理融入創(chuàng)客教育理念，使學生在信息技術(shù)中掌握一定的創(chuàng)新觀念，來激發(fā)學生的學習熱情。

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　　劉其建