摘要：針對電子科學與技術專業實踐教學的重要性，以培養創新人才為目標，建設創新教育綜合實驗大平臺，探索和構建新的實踐教學體系、實驗平臺管理體制和創新教育評價機制。

　　關鍵詞：電子科學與技術；創新教育；綜合實驗大平臺；實踐教學體系；評價機制

　　電子科學與技術是現代信息技術的重要支柱學科，是設計各種電子元器件、集成電路和集成電子系統、光電子系統的技術學科，也是我國正大力發展并急需人才的重要技術領域［１－２］。電子科學與技術專業一級學科包括物理電子學、電路與系統、微電子學與固體電子學、電磁場與微波技術４個二級學科。合肥工業大學電子科學與技術專業建立于１９５８年（前身為電子真空器件專業），經過５０多年的專業建設，電子科學與技術專業在學科建設和學生培養方面取得了較大進展，為我國電子行業培養了一大批研究、開發應用的高級工程技術人才，為國家電子工業的發展做出了重要貢獻。

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　　１電子科學與技術專業創新教育綜合實驗大平臺建設的探索與實踐

　　我們貫徹教育部關于“高等教育面向２１世紀教學內容和課程體系改革計劃”等有關文件精神，根據本專業的特點和人才培養目標，以就業為導向，充分體現“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的培養模式，依托專業實驗室、科研基地、實習基地，按照“完善的、多層次、開放式”的構建原則，構建了服務于本專業的創新教育綜合實驗平臺［５－６］，見圖１。

　　２以促進創新教育實施為目標，探索和構建相應的創新教育評價機制

　　利用實驗大平臺建設，建立相應的創新教育評價機制。

　　２．１實驗教學評價機制

　　實驗教學評價機制主要考察學生的學習效果和教師的教學能力。對于學生實驗的成績評定以考勤、實驗完成情況、實驗報告為依據綜合評分。這樣的考核會更加注重學生的實驗過程、團隊的合作意識及對實驗儀器設備的掌握能力。尤其對于綜合性和設計性實驗，提倡方案的多樣性，使學生有機會充分展示自己的能力。對于教師的考核既可以通過學生實驗的效果來評價，也可以通過專家督導組的實驗聽課制度來實現。建立實驗教學中相應的反饋機制，學生及時將實驗教學中的問題反饋給教師，便于教師及時解決問題；教師不斷反饋自己的教學成果給學生，使學生獲得更好的學習效果。

　　２．２學生科研能力評價機制

　　大學生科研能力的評價內容包括研究性學習能力的評價、科研實踐能力的評價以及科研創新能力的評價。本著客觀、公正、科學的評價原則，通過教師評價、同學互評和學生自評等方法定性或定量來實現學生科研能力的評價。

　　３電子科學與技術專業創新教育綜合實驗大平臺建設的成效

　　實驗教學平臺以教學實驗室為依托，主要承擔實驗教學工作。經過多年的建設，現有實驗室面積１６００ｍ２，擁有實驗設備８００余臺套，儀器設備總價值４０００余萬元（其中１０萬元以上大型設備２０００余萬元），可開設２６門課內實驗及獨立實驗課程，其中實驗項目１３６個，年接納學生４５７６名，完成實驗人時數１５００９２８，對滿足本科專業人才培養需求，具有必要的、積極的支撐作用。以基礎實驗教學平臺為依托，優化實驗項目配置，調整更新實驗內容，增加與生產實踐緊密結合的設計性、綜合性實驗項目。目前我們綜合性、設計實驗開出率達到８０％。大大激發了學生學習的熱情與積極性，使學生的實踐能力與創新能力得到鍛煉與提高。

　　４結語

　　電子科學與技術專業創新教育綜合實驗大平臺建設的目標是通過對現有實踐教學體系的改革與創新，以學生能力培養為主線，強化工程實踐能力，滿足學生自主研學和創新要求，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。大平臺的建設是一項復雜的系統工程，也是長期而艱巨的任務。隨著學科的發展和專業改革的深入，平臺建設與管理也在逐步前進和規范。

　　參考文獻（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）

　　［１］黃啟俊，易凡．常勝．電子科學與技術專業實驗教學體系建設［Ｊ］．電氣電子教學學報，２００９（９）：１１８－１２１．

　　［２］王健，樊立萍．電子科學與技術專業建設的研究與實踐［Ｊ］．中國電力教育，２０１１（２０）：６７－６８．

　　［３］王學梅，李國平．應用型電子科學與技術專業人才培養體系的構建研究［Ｊ］．重慶電子工程職業學院學報，２０１２（３）：９９－１００．

　　王墨林，易茂祥，戚昊琛