摘要:項目驅動式教學比較適合具有操作性比較強的課程,教師以指導和輔導為主。文章闡述建立項目驅動式教學方法的教學過程、組織形式、教學過程監控方式,探討如何實施項目驅動式教學。

　　關鍵詞:項目驅動;教學方法;計算機課程

　　1引言

　　目前,國內教學方法中大都采用老師講授、學生聽課的方式。長時間、多門課程的這種講授方式,使學生普遍對所學課程產生厭學情緒。“項目驅動”教學法完全不同于上面的教學方法,是實施探究式教學模式的一種教學方法,是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法,適用于培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。從學習者的角度說,“項目驅動”是一種學習方法,較適合于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能。“項目驅動”教學方法中,教師由傳統的“主角”轉變為“配角”,學生也不再把學習當作任務,而是根據項目需求來學習,由被動地接受知識轉變為主動地尋求知識。

　　2教學實施過程設計

　　首先,教學過程中采用課程組的形式,通過聘任指導教師和輔導教師的形式來安排授課教師。指導教師由高職稱的教師來擔任,主要負責項目的設計;輔導教師負責項目的實施和教學環節的組織并實施。其次,項目實施對象的選擇。本項目中以《面向對象程序設計—————Java語言程序設計》為試點,進行項目的組織和實施。實施過程設計如圖2-1所示。

　　3實施過程過程

　　檢查包括:讀書筆記、項目進展情況匯報、環節設計與組織本文,由于現在遵循的教學理論和教學體制,即在課堂教學中實施“項目驅動”教學方法的比較少,大多數教師采用的授課方式是傳統的教學方法,項目驅動式教學實施過程能產生非常好的教學效果。

　　4結論

　　在項目驅動式教學中,學生完成一個項目涉及到的知識點不僅僅是一門課程的內容,而且涉及到一門課程相關的所有知識點。本事例中的《java語言程序設計》是一門編程語言,是編程的一個工具,而在完成一個項目過程中,會涉及到算法設計(《數據結構》)的內容,涉及到與系統(《操作系統》)有關的內容等。項目驅動式教學中,不僅培養學生的自學能力,而且培養學生綜合運用知識的能力。但是在我校目前培養方案的總體教學安排下,綜合幾門課程去完成一個項目是比較困難的。所以在此提一個淺薄的建議,在培養方案中可以考慮計算機專業課程教學時,建立以項目為引導的,課程組為組織形式的,課程之間相互打通的套餐式培養模式。

　　參考文獻：

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　　仁青諾布格桑多吉

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