【摘　要】本文論述現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型下高職插畫課程教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型對插畫課程教學(xué)提出的新的要求，針對高職院校插畫課程教學(xué)現(xiàn)狀，從明確插畫課程教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)、完善教學(xué)模塊、校企合作共建教學(xué)實(shí)踐基地等方面提出現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型下高職插畫課程教學(xué)對策，以進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，輸出更多合格的插畫藝術(shù)行業(yè)人才，促進(jìn)插畫藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型 高職 插畫 課程教學(xué)

　　插畫課程是高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系中重要的專業(yè)技能課，它具有豐富的歷史傳承、人文內(nèi)涵和跨學(xué)科知識，通過插畫課程的學(xué)習(xí)，能夠提升高職生審美水平，培養(yǎng)高職生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在當(dāng)前插畫藝術(shù)行業(yè)人才短缺的情形下，插畫課程理應(yīng)引起重視?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文試根據(jù)現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型對插畫課程教學(xué)提出的新的要求，針對高職院校插畫課程教學(xué)現(xiàn)狀，從明確插畫課程教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)、完善教學(xué)模塊、校企合作共建教學(xué)實(shí)踐基地等方面提出現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型中插畫課程教學(xué)對策，以進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，輸出更多合格的插畫藝術(shù)行業(yè)人才，促進(jìn)插畫藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

　　一、現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型對插畫課程教學(xué)提出了新的要求

　　插畫源于繪畫，在唐代以前，手抄本插畫的形式與單純的繪畫除了畫幅尺寸的大小之外沒有太大的差別。但書籍的出現(xiàn)使插畫對傳媒載體的依存度越來越高，而且隨著出版技術(shù)、材料、工藝等方面的進(jìn)步，印刷插畫的還原度已經(jīng)達(dá)到很高的水平，插畫逐步建立起在印刷環(huán)境下的創(chuàng)作規(guī)范以便達(dá)到更好的視覺表現(xiàn)效果。

　　新媒體的普及進(jìn)一步拓寬了插畫的應(yīng)用范圍，計算機(jī)技術(shù)更是將插畫表現(xiàn)推向前所未有的高度，計算機(jī)插畫已經(jīng)成為傳媒、出版、現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域全新的視覺表現(xiàn)形式。藝術(shù)形式的演進(jìn)正在改變著傳統(tǒng)插畫的藝術(shù)形態(tài)，現(xiàn)代插畫的圖像語言不僅包括繪畫，也包括數(shù)字照片、設(shè)計圖形以及非傳統(tǒng)性綜合材料，這是一種服務(wù)于文字或與文字互動的全新視覺藝術(shù)式樣。新形勢要求插畫創(chuàng)作的從業(yè)者必須是掌握了繪畫、設(shè)計、出版以及計算機(jī)技術(shù)等多種知識技能的專業(yè)設(shè)計師。在現(xiàn)代藝術(shù)形態(tài)重構(gòu)的大環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計教育新內(nèi)涵是多學(xué)科的融會貫通。如何盡快轉(zhuǎn)變觀念、改革體制，建立符合時代要求的新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。插畫從歷史的角度看是繪畫的分支，但從現(xiàn)實(shí)的形態(tài)看又是包含眾多視覺元素的綜合藝術(shù)，課程編排應(yīng)體現(xiàn)多學(xué)科交叉重疊的結(jié)構(gòu)特征。以往在純美術(shù)或藝術(shù)設(shè)計范疇中開展的插畫教學(xué)只是從屬于版畫專業(yè)或書籍裝幀專業(yè)的一門課程，在獨(dú)立設(shè)置為專業(yè)方向后，面臨著課程設(shè)置、實(shí)踐模式、教師培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量評估等一系列新課題。

　　二、高職院校插畫課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐應(yīng)用型人才，具體到插畫課程，目的就是要培養(yǎng)插畫市場和插畫行業(yè)所需的，具有動手能力、創(chuàng)造力的插畫藝術(shù)后備人才。然而，目前大多數(shù)高職院校插畫課程教學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等諸多方面的不足，不能適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)形態(tài)重構(gòu)的需求，也跟不上現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型的趨勢。首先，一些高職插畫課程教學(xué)內(nèi)容跟不上現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型的趨勢?，F(xiàn)代插畫藝術(shù)已經(jīng)突破靜態(tài)及平面的局限而涉及數(shù)碼動畫、光構(gòu)成、立體造型及攝影等，以滿足商業(yè)美術(shù)、新聞及出版業(yè)等領(lǐng)域的需求，插畫幾乎相當(dāng)于漫畫、插圖、連環(huán)畫、廣告畫的總和。但是目前我國許多高職院校插畫教學(xué)還停留在傳統(tǒng)插畫認(rèn)識上，教學(xué)內(nèi)容并未跟上現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型的趨勢。一些高職院校開設(shè)的插畫課程教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容單一陳舊，往往只包括出版物插圖而忽略了其他各行業(yè)商業(yè)插畫的需求，存在明顯的滯后，跟不上現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型的趨勢。其次，許多高職插畫課程教學(xué)仍沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個教學(xué)過程由教師主導(dǎo)，通過教師理論講授與演示操作設(shè)計，將書本上的一些軟件的基本操作與設(shè)計原理傳授給學(xué)生，讓學(xué)生模仿練習(xí)。學(xué)生往往是被動地學(xué)，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，最后往往只是掌握一些基本的理論知識，自主創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)。最后，許多高職教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法存在不足，他們在授課中難以將最新的插畫知識和技術(shù)傳遞給學(xué)生。此外，課程考核方法單一也使高職院校插畫課程教學(xué)的成效難以得到很好的反饋與激勵。

　　三、現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型下插畫課程教學(xué)對策

　　面對現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型對插畫課程教學(xué)提出的新的要求，為了滿足插畫藝術(shù)發(fā)展的需要，解決插畫課程教學(xué)中存在的種種問題，可從以下方面采取對策。

　?。ㄒ唬┟鞔_插畫課程教學(xué)目標(biāo)

　　插畫是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的邊緣藝術(shù)，插畫行業(yè)屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，先進(jìn)的數(shù)碼技術(shù)、數(shù)字化特征成為數(shù)字化時代插畫藝術(shù)的主要特征。在藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型的背景下，插畫課程教學(xué)要在立足傳統(tǒng)的同時，根據(jù)市場對插畫設(shè)計人才的需求來明確插畫課程教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)以傳統(tǒng)美術(shù)教育為基礎(chǔ)，注重應(yīng)用性基礎(chǔ)繪畫能力的培養(yǎng)，打破專業(yè)界限，通過整合美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、文學(xué)、傳播學(xué)的教學(xué)資源，在大美術(shù)學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計之下，調(diào)動各種資源按照各自的特點(diǎn)和功能合理地配置到課程教學(xué)行為的各個環(huán)節(jié)，相互配合，共同形成人才培養(yǎng)模式的合力。

　?。ǘ﹥?yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

　　許多高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)插畫課程的教師來自藝術(shù)院校，他們大多有很好的美術(shù)功底和深厚的學(xué)術(shù)積淀，這也是他們開展插圖課程教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢?，F(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型下，高職院校應(yīng)進(jìn)行資源重新配置與教師優(yōu)化組合，通過跨學(xué)科課程編排實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享，讓其他學(xué)科、專業(yè)的優(yōu)秀教師參與教學(xué)，保證插畫課程體系的完整貫徹與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。在資源整合的過程中，關(guān)鍵是梳理教學(xué)過程中各種因素的主次關(guān)系。專業(yè)教師是實(shí)施美育教育的重要資源，是課程教學(xué)的主要載體和傳授者，在專業(yè)教學(xué)中具有很強(qiáng)的權(quán)威性。傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科的師資力量雄厚、學(xué)術(shù)成果豐富，如何發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美術(shù)教育的學(xué)科優(yōu)勢，拓展現(xiàn)代教育視野，發(fā)揮各個專業(yè)方向教師的潛力，完成插畫課程教學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)插畫課程教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　?。?］孫洪敏．超前思維［M］．沈陽：遼寧人民出版社，2006

　?。?］鄭萬林．插圖學(xué)概論［M］．長沙：湖南美術(shù)出版社，2014

　　［3］蔣述卓，李自紅．21世紀(jì)藝術(shù)價值取向［J］．文學(xué)評論，2007（4）

　?。?］喻冰如．?dāng)?shù)碼時代高職插畫藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的研究［D］．長沙：湖南師范大學(xué)，2007

　　作者：王其鋒