摘要：【摘要】生本課堂構建理念是以學生為本、以學定教、以滿足學生學習需求為核心的一種教育觀念?????????????????????????????。隨著新課改的推行
【摘要】生本課堂構建理念是以學生為本、以學定教、以滿足學生學習需求為核心的一種教育觀念?????????????????????????????。隨著新課改的推行與深入，構建生本高效課堂也成為小學數學教師所關注的焦點課題?????????????????????????????。結合多年的小學數學教學經驗，就小學數學生本合作高效課堂教學模式的構建進行系統闡述，以期為豐富小學數學課堂教學模式提供更多的參考?????????????????????????????。
【關鍵詞】小學數學;生本課堂;合作學習;高效課堂
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《義務教育數學課程標準》中明確提出“以學生為本”“一切為了學生的發展”的核心教育宗旨。生本課堂構建理念是以學生為本、以學定教、以滿足學生學習需求為核心的一種教育觀念。生本合作課堂構建理念也恰恰符合新課標核心教育宗旨，也為小學數學課堂教學模式創新提供了更為豐富的理論基礎。傳統數學課堂教學的低效能既困擾著教師，也易導致學生失去數學學習興趣。通過合作學習模式的構建，利于提高教學有效性?；诖?，本文就小學數學生本合作高效課堂的教學創新進行系統闡述。
一、改變教學模式
在傳統的教學模式之中，數學的學習相對較為刻板，即教師針對理論知識展開分析與講解，而學生被動加以聽從與記錄，沒有充分對教師提出的概念進行分析和權衡，使得學生的創新意識不斷削弱，學習的效果也因此降低。尤其是在當前應試教育的大氛圍之下，學生的學習壓力較大，學習功利性較為明顯，一味只追求較高的分數，卻沒有挖掘學習的本質。而為了有效改變這一現實情況，深化學習的深度價值，以生本合作為代表的學習模式被廣泛推崇，而上述教學的要點在于，激發學生學習的興趣，提升學生創造力。例如，在小學數學課程《幾何圖形》的相關學習工作之中，教師可預先為學生分成不同的學習小組，讓學生展開討論與分析，找出在自己生活中、學習中常見的各個圖形，并進行交流與互動，指認其是什么圖形。以長方形為例，鉛筆盒、黑板等都是長方形，同時教室的框架也是呈現長方形的。通過這樣的合作教學模式，能夠有效幫助學生降低學習難度，并提升學習興趣。
二、將學生從被動變為主動
在傳統的課程之中，教師擁有絕對的主動權與核心權，是整個課堂的主體，而學生的學習相較于較為被動，在課程中只能聽從教師對知識的分析，缺乏自己的學習理解與思考。而這樣“填鴨式”的教學方法，不利于學生長期意義上的發展，在知識的學習上缺乏主動性，盡管在一定時間上能夠理解知識的分析，但在無法形成長期的記憶。所以，為了幫助學生進一步夯實基礎，對其后續的學習工作有著更大的幫助，教師就需要將學生擺在學習的主體地位。例如，針對課程《分米與毫米》學習過程之中，教師可引導學生在具體課程前進行預習，并布置相應實踐性課程，讓學生自主丈量一些常見的物體，得出該物體的長寬高分別是多少分米、多少厘米以及多少毫米，從而能夠更好體會不同計量單位，并且在潛移默化間完成了單位之間的轉化，切實深化了學習效果，這樣的學習方式也能進一步保證學生的記憶性。
三、增添教學趣味性
在傳統的數學課程之中，因其相對刻板、枯燥的呈現方式，學生大多會認為數學課程較為無趣，長期以來學習效果不盡人如意。而部分教師為了追求學生更好的學習成績，往往會采用“題海戰術”的教學方法。這樣過多的負荷不可避免地會產生學生的逆反心理，認為學習的意義不大且學習興趣不斷降低，反而形成了惡性循環。針對這一問題，教師就要利用好包括生本合作在內的多元化教學方法，讓學生以輕松的姿態應對數學學習，并且在豐富的教學形式下不斷提升對數學的學習興趣。例如，針對課程《立體圖形》的教學過程之中，在進行理論知識的講解后，教師可讓學生自由組成不同的學習小組，進行立方體、長方體的制作。并且引入一定的學習比賽，在同樣的時間內做出數量最多的立體圖形即為獲勝。通過這樣的方法，不僅能夠夯實學生的學習基礎，同時還能激發學生的學習興趣，達到最佳的學習效果。
四、滲透思想，提高學生學以致用的能力
新課標明確了“突出學生主體的實際活動”的教學宗旨。因此，數學教師應立足于課堂教學基礎之上有針對性地進行數學思想與數學方法的滲透，不斷拓寬教學內容，進一步增加學生的數學實踐機會，培養其“學以致用”的能力。如，在教學“面積和面積單位”時，可以通過合作形式，教師可以給學生布置一些“家庭性的”作業，如“丈量自己家庭室內面積”、“丈量自己臥室的面積”等等。學生在完成作業的過程中，自主探究意識、實踐能力均能夠充分發揮。同時，教師在滲透數學思想與方法的過程中，指導學生如何運用數學思維去解決實際生活問題。類似這樣的數學思想與方法滲透，再結合適當的拓展性實踐培訓，既能夠鞏固學生測量、面積計算等數學知識的綜合運用，也進一步強化了學生的自主合作探究能力與解決實際生活問題的能力;在實現“教”與“學”雙贏的同時，也完成了高效生本合作課堂的構建，這對提升小學生的數學核心素養更具現實意義。
五、結束語
綜上所述，以學生為主體的課堂教學是構建生本高效課堂的基礎，因此，教師在數學課堂教學中應以學生的學習需求為立足點，通過合作教學，將課堂教學活動與學生的現實生活緊密結合，通過數學思想與方法的滲透來進一步強化學生的生活實踐應用能力，并通過不斷優化、調整自身教學策略來完成小學數學高效生本合作課堂的構建。
參考文獻
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[3]辛暢.合作學習在小學數學教學中的應用漫談[J].中國校外教育,2019(01):119-120.
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