【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成有著積極的影響作用?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題技巧，在這個(gè)過(guò)程中獨(dú)立思考、開(kāi)發(fā)智力對(duì)學(xué)生是很重要的?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，目前素質(zhì)教育的主要需求就是對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略

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　　培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于小學(xué)生而言，獨(dú)立思考能力是核心素質(zhì)中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生在強(qiáng)烈的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情的支持下進(jìn)行獨(dú)立思考，可以有效地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并形成完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文圍繞在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的主題來(lái)展開(kāi)分析，進(jìn)一步提出有利于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的可行性對(duì)策。

　　一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的必要性

　　獨(dú)立思考能力即是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，在不借助他人幫助的情況下，進(jìn)行自主探究和思考，在此過(guò)程中將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題解決。不僅僅是數(shù)學(xué)，在任何一門(mén)學(xué)科中，獨(dú)立思考能力都是學(xué)生需要具備的優(yōu)良素質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此教師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重視程度，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　現(xiàn)如今，不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都存在這樣的問(wèn)題：“學(xué)生害怕回答問(wèn)題，怕被老師點(diǎn)名，經(jīng)常是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生就在下面聽(tīng)”，久而久之，就會(huì)形成課堂氛圍壓抑、不活躍的情形。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)人在壓抑、緊張時(shí)是很難靜下來(lái)去思考問(wèn)題的，在教師在這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮出作用，那么如何能夠營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)就很關(guān)鍵了。所以教師必須一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為課堂主體，而教師在一旁作引導(dǎo)作用，充分挖掘他們的能力。很多時(shí)候并不是學(xué)生沒(méi)有想法，只是不敢在課上提，一方面害怕影響老師上課，另一方面是害怕自己說(shuō)錯(cuò)，被嘲笑或者批判。但尤其是在數(shù)學(xué)課上，很多時(shí)候更應(yīng)該注重的是學(xué)生們的學(xué)會(huì)解題思路，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，結(jié)果往往沒(méi)有那么重要，探索和思考的過(guò)程才是關(guān)鍵;學(xué)會(huì)了方法可以應(yīng)用于同類(lèi)型任何題目。因此，在課堂當(dāng)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。

　　三、建立輕松民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)合作思考

　　傳統(tǒng)教學(xué)課堂由于以老師為中心，常常造成一種無(wú)形的緊迫感存在，這對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新以及獨(dú)立思考能力的形成便會(huì)帶來(lái)很大限制。介于此，為解決以往這種壓抑緊迫的課堂氛圍感，老師便要主動(dòng)去帶領(lǐng)學(xué)生打破舊規(guī)，去共同建立一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，老師也要多加注意學(xué)生的思維變化，并根據(jù)其動(dòng)態(tài)來(lái)相應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的走向，以讓學(xué)生更加適應(yīng)課堂發(fā)展。此外，老師在培育學(xué)生獨(dú)立思考能力的過(guò)程中，還要多加鼓勵(lì)其以小組討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，這樣便可以讓生性較為膽怯的學(xué)生也能共同融入其中，并讓較為外向的學(xué)生帶領(lǐng)探究學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題等。

　　四、趣味教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，往往比較抽象，而課本內(nèi)容也是比較枯燥的，它不同于其他學(xué)科豐富有趣，在這種情況下，老師能否把枯燥的東西變得有趣生動(dòng)，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成就顯得非常重要。數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多是抽象的數(shù)理運(yùn)算和讓人很難懂的幾何，不像語(yǔ)文那樣，可以用漢字描繪出一幅幅畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境。所以，在面對(duì)數(shù)學(xué)這種抽象、乏味的學(xué)習(xí)時(shí)，豐富課堂內(nèi)容、讓課堂充滿樂(lè)趣就顯得非常有必要。首先在這里要強(qiáng)調(diào)豐富課堂內(nèi)容不等于課堂亂哄哄的沒(méi)有紀(jì)律性，這里的豐富課堂內(nèi)容是指把課堂上講的內(nèi)容豐富起來(lái)，使學(xué)生有更多的想象空間，思維充分活躍起來(lái)，不局限于書(shū)本上的理論。

　　五、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表自身觀點(diǎn)，提高教學(xué)效果

　　在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視自己對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，而且也要為學(xué)生提供民主、輕松地教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自己，表達(dá)自己。當(dāng)然，教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要注重起來(lái)，要仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，從學(xué)生的口語(yǔ)中了解學(xué)生對(duì)于答案的渴求程度，要積極地為學(xué)生解答問(wèn)題，并且也可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生和自己一同找到解決問(wèn)題的方法，最終解出正確的答案，這些都是能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有效地深入思維的本質(zhì)，利用創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展與進(jìn)行，提高學(xué)生獨(dú)立思維能力。

　　六、注重課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　通過(guò)課堂教師的講解，學(xué)生也需要課下進(jìn)行反省和消化。為此，教師除了課堂教學(xué)以外，也需要布置適當(dāng)?shù)刈鳂I(yè)，幫助學(xué)生溫習(xí)和練習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是，必須要控制數(shù)量，提升作業(yè)質(zhì)量。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，將全班的學(xué)生進(jìn)行分組，保持每一組的成員都有學(xué)生能力優(yōu)秀和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，再由學(xué)生自主選舉，推出兩名干部，一人擔(dān)任組長(zhǎng)，另一人擔(dān)任副組長(zhǎng)。教師在布置作業(yè)時(shí)，將每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生組，由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)監(jiān)督其他學(xué)生完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，由每一個(gè)小組的組長(zhǎng)闡述自己小組的解題觀點(diǎn)和剖析過(guò)程。在所有成員輪流擔(dān)任結(jié)束以后，再將學(xué)習(xí)小組打亂，重新建立學(xué)習(xí)小組。

　　新課改的不斷深入推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的創(chuàng)新。學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，為促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及合理地設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性，為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考時(shí)間和空間。

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