【摘要】目前的農村小學數學教學過程中，班班通現代化教育手段的運用越來越頻繁，能使學生更為深入的理解所學內容，并不斷提升學生的數學思維能力，對于學生數學學科的順利學習極為有利?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。為此，本文以“班班通”在農村小學數學課堂中的高效應用為研究中心，先對其高效應用之策進行了分析，然后對班班通運用時需注意的問題進行了探討，僅供相關教育研究參考?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】農村小學數學;班班通;高效應用

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　　隨著現代教育事業的不斷發展，我國的教育教學越來越追求公平性，因而農村教育教學受到了越來越多的重視?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。而在農村基礎階段的教學過程中，數學學科占據著重要的位置，需要將創新的信息技術應用到實際課堂教學之中，以此來輔助老師更為順利的開展教學活動，提高農村小學數學教學的質量。而班班通作為信息技術教學運用的重要代表，如何高效應用已成為每位老師都需要深入研究的課題。

　　一、“班班通”在農村小學數學課堂中的高效應用

　　(一)針對性演示，提高課堂教學效率

　　傳統的農村小學數學課堂教學過程中，老師總是用一張嘴、一支筆、一塊黑板的單一教學模式來教學，此種教育背景下，會存在教學節奏慢，課堂容量小等問題，既浪費課堂教學時間，又難以收獲到理想的教學效果。而將班班通運用到農村小學數學課堂教學過程中，就可以改變此種教學困境，老師可以充分利用班班通教學設備來呈現更多的教學信息，并且是以學生容易接受的圖文并茂的形式，這樣學生便會更加輕松的理解所學內容，這自然能夠顯著提高小學數學課堂教學效率。

　　比如在學習《線段、射線、直線》相關內容之時，就可以先在屏幕中出示一個亮點，當學生的注意力集中到此亮點之時，可以向左射出一束水平線，讓學生對射線的形成進行理解;在射出的水平線中確定第二個亮點，讓學生明確線段會有兩個端點;之后再向左射出一束水平線的基礎上，再向右射出一束水平線，讓學生對直線無限長的特點進行了解。這樣的直觀教學過程中，老師不需要有過多言語，學生就可以將原本靜態的知識點進行有效連接起來，并在大腦中形成固定的畫面，在短時間內對知識有深刻理解，了解三者之間的關系與區別，達成不斷提高課堂教學效率的教學目的。

　　(二)尊重學生間差異，設計層次化的練習題

　　每位學生都是獨特的個體，學生間存在差異是不可避免的，因而想要將班班通高效應用到農村小學數學教學過程中，老師就需要兼顧到每位學生的感受，設計層次性的練習題，逐漸的讓每位學生都學有所獲、有所突破，逐漸縮小學生間的差異。比如在學習《長方形的面積》相關內容之時，當學生們對其計算公式已經進行了有效理解之后，老師需要進一步強化其理解程度，為學生們設計層次性的練習題：(1)體育場的長為30米，寬為18米，請問體育場的面積為多少?(2)一個長方體的面積為48平方米，其中長為8厘米，請問長方形的寬應該為多少……在此種分層練習的基礎上，每位學生都能選擇到適合自己的練習題，逐漸在練習中樹立學習自信，達成提升學生們整體水平的教學目的。

　　二、班班通在農村小學數學教學中運用時需注意的問題

　　班班通在農村小學數學教學中運用之時，想要將之高效作用發揮出來，就必須要明確其是一個輔助教學工具，對其合理運用，這樣才不會出現弄巧成拙的情況。

　　(一)輔助性

　　班班通在農村小學數學教學中運用之時，老師必須要明確其輔助性，師生仍是課堂教學的兩大主體，需要充分發揮自身的“導演”作用，將班班通看作是“道具”，以此挖掘學生這一“主角”的潛能，更好的提升學生的知識獲取及運用能力。

　　(二)科學性

　　班班通在農村小學數學教學中運用之時，必須要遵循其科學性原則，即絕不能只考慮到展示的畫面是否生動、有趣，還要注意展示的內容符合教材內容，這樣才能夠提高班班通教學的科學性。否則，就會將學生帶入學習的誤區，使得數學教學處于負面狀態，失去了班班通原有的運用價值。

　　(三)適度性

　　班班通在農村小學數學教學中運用之時，必須要堅持適度性原則，絕不可出現過于依賴或者濫用班班通教學設備的情況，這樣才能夠將班班通輔助教學的作用發揮出來，讓學生真正的學好當節課的知識。

　　(四)實用性

　　班班通運用到實際的小學數學教學過程中，確實能為學生創建最佳的學習情境，調動學生的積極學習情緒，變被動學習為主動的探究學習。但是并不是每節課的教學內容都需要運用班班通來教學，針對實際教學內容，老師需要先對其進行透徹分析，如果能夠運用常規教學法來取得理想的教學效果，就不需要利用班班通設備來教學，那樣只能是畫蛇添足。而針對那些常規方法實施不通的方式，就可以考慮班班通設備，并要對其運用進行精心設計，更好的提升課堂教學效果，充分體現班班通教學設備的實用性特點。

　　三、總結

　　班班通作為現代教育技術的重要代表，在各階段教育教學中的運用越來越頻繁。作為農村小學數學老師，必須要明確班班通數字化教學模式所具有的優勢，將之充分運用到提升課堂教學效率以及提升學生整體水平之中，并對其運用注意事項進行了解，這樣才能將班班通真正高效的應用到數學教學之中，為學生更好的發展而奠基。

　　參考文獻

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