摘要：隨著職稱評審權下放，高職院校教師職稱評審工作面臨著新的改革。結合高職院校教師評職特最，就當前職稱評審中存在的問題進行探討分析，對職稱評審工作提出幾點改革思路。

　　關鍵詞：高職院校;教師職稱;評審工作改革

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　　高等職業教育作為國家培養高素質應用型技術人才的教育類型，教師的專業技術水平、教育教學能力、科研能力和實踐能力對高職人才培養起到至關重要的作用。一個科學合理的高職教師職稱評審體系，能夠引導高職教師走上正確的專業發展道路，激發教師工作的積極性和創造性，提高高職院校人才培養質量¨J。因此建立切實符合高職教師職業發展和優質高職院校建設的職稱評審體系勢在必行。

　　一、高職院校教師職稱評審存在的問題

　　1.缺乏針對高職院校的職稱評審條件

　　高職院校教師職稱評審大部分仍然使用本科院校職稱評審條件，沒有專門符合高職教育和發展特點的評審條件，部分省市雖然對高職教師任職評審條件進行了規定，但多年未進行過修訂，已經不能適用于當下高職院校快速發展的要求，在評審過程中有許多方面與高職教師實際工作崗位需求相背離，無法體現對高職教師的“雙師素質”要求，也無法確切衡量高職院校教師專業技術水平和教學實踐能力，對高職教師職業發展方向造成一定程度的誤導。

　　2.缺乏教學實踐能力評價

　　高職院校的職稱評審主要是對教師的學歷、資歷、學術水平方面進行評價，更側重于考查教師的論文、課題項目等科研能力，對教師本職的教育教學方面，僅限于對課程內容和課時量的要求，對教學效果和質量的評價則非常模糊、籠統，缺乏體現高職教育特色的教師教學實踐能力的評價標準和量化指標。這造成了對高職院校教師重科研輕教學的錯誤導向，教師為了評職盲目追求發表論文的數量和級別，忽視實踐教學和應用技術能力的提升，影響了高職院校自身專業發展和學校人才培養水平。

　　二、推進高職院校教師職稱評審工作改革的思路

　　1.修訂完善高職院校職稱評審條件

　　高職教育與普通高等教育有所不同，強調以就業為導向，理論和實踐訓練并重的教育理念。因此，對高職院校教師專業技術水平的評審要求，不應僅局限于教師的理論研究，還應包括職業技術教育研究和應用技術研究等。高職教師在知識結構、教學方式和實踐能力方面需要更加具有實用性、針對性，既要能傳授理論知識，又要能進行實踐操作，高職教師的職稱評審條件應該更加注重專業實踐教學水平，側重實踐操作能力，體現高職教師的“雙師素質”。

　　2.增加突出教學業績和實踐能力的評審指標

　　在國家和地區標準基礎上，制定適應于本校教師實際狀況和推動學校專業發展的職稱評審標準是高職院校職稱評審工作改革的核心任務。《關于深化職稱制度改革的意見》中明確提出完善職稱評價標準要“堅持德才兼備、以德為先，科學分類評價專業技術人才能力素質，突出評價專業技術人才的業績水平和實際貢獻”。因此，高職教師的職稱評審應該將學歷、資歷等硬性指標作為資格條件的基礎，對申報人員的工作業績進行重點評價。在制定評審指標體系時，將思想政治素養和師德表現作為職稱評審的首要條件，實行師德一票否決制，同時注重對教師在教育教學工作業績、專業實踐經歷、社務服務能力方面進行考評，增加教學效果、教研教改、實訓操作、企業實踐經歷、技術成果轉化、技能競賽獎項等項目的量化指標，提高教學業績和實踐能力在職稱評審中的權重，淡化科研和學術的要求，突出實際問題的解決能力，克服唯學歷、唯資歷、唯論文傾向。

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