從上世紀(jì)80年代起，語言學(xué)習(xí)研究者們開始把目光轉(zhuǎn)向了研究學(xué)習(xí)者(language learners)。愈來愈多的研究者致力于各種個體差異因素相互關(guān)系的研究。本文是一篇語言學(xué)研究論文范文，主要論述了關(guān)于非英語專業(yè)大學(xué)生個性特征與英語學(xué)習(xí)的相關(guān)性。

　　【摘 要】本文調(diào)查了非英語專業(yè)大學(xué)生的卡特爾16人格因素，并通過相關(guān)性分析探討大學(xué)生人格特質(zhì)與英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，以及英語學(xué)習(xí)是否與學(xué)習(xí)者的個性因素有關(guān)。結(jié)果顯示：人格特質(zhì)對英語學(xué)習(xí)成績不具有直接影響，人人都具備學(xué)習(xí)英語的潛力，但成功、中等以及不成功的學(xué)習(xí)者個性特點具有差異。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)熱情，并取得良好成績。

　　【關(guān)鍵詞】個性,卡特爾16PF,英語學(xué)習(xí)成績,非英語專業(yè)大學(xué)生

　　學(xué)者也用個性特質(zhì)來預(yù)測語言學(xué)習(xí)結(jié)果，但研究結(jié)果存在巨大差異。隨著網(wǎng)絡(luò)小孩(internet kids)逐漸步入大學(xué)，這些大學(xué)生具有哪些人格特質(zhì)，他們的個性特質(zhì)是否對英語學(xué)習(xí)成績具有影響呢，這些是本文需要研究的問題。

　　研究方法

　　本次研究的230名被試均為西安某重點大學(xué)非英語專業(yè)的本科學(xué)生，分別就讀于該學(xué)校八個學(xué)院的十一個專業(yè)。平均年齡18.4087歲，共有男生186名，女生44名。其中97.3%的同學(xué)參加過大學(xué)英語四級考試。

　　本次研究使用卡特爾16人格特征來測量被試的個性特質(zhì)，同時本研究也使用了大學(xué)英語四級考試成績作為衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的工具。

　　卡特爾16種人格因素的高低分特征描述[3]

　　注：引自赫根斯：《人格心理學(xué)》。

　　本次研究采用大學(xué)生在四級考試中的成績作為其英語學(xué)習(xí)成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語四級考試主要測量大學(xué)生的聽力、閱讀、準(zhǔn)備和翻譯能力，是具有較高信效度的測試之一。同時，四級考試的成績也是劃分本研究中成功、中等、不成功學(xué)習(xí)者的依據(jù)。根據(jù)秦曉晴(2003)：成功學(xué)習(xí)者與不成功學(xué)習(xí)者各占總?cè)藬?shù)的25%，把所有的學(xué)生成績排序后，前25%為成功者，后25%為不成功者，中間的為中等學(xué)習(xí)者。下表將列出本次研究中對不同水平的學(xué)習(xí)者的劃分情況。

　　對不同水平英語學(xué)習(xí)者的分組基本情況表

　　本次研究采用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析：對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述分析，獲取基本信息;相關(guān)分析確定個性特質(zhì)與學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)性;多元方差分析不同英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)者個性方面的差異。

　　結(jié)果與討論

　　1.研究中被試的個性特點

　　大學(xué)生個性特點描述表

　　從上表中我們可以看出被試大學(xué)生的個性特質(zhì)中排在前五位的分別是聰慧性(M=5.8304)、獨立性(M=5.8130)、自律性(M=5.6174)、有恒性(M=5.5565)和穩(wěn)定性(M=5.2696)。并且這五種個性特質(zhì)的均值都超出常模(M=5)。而興奮性(M=4.3522)、世故性(M=4.4261)、憂慮性(M=4.4391)等特征得分較低。參照前面表(2-1)的卡特爾人格因素高低分描述，作為被試的大學(xué)生個性聰慧，反應(yīng)靈敏，富于想象，善于思考，自信獨立，認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有自律性，不造作，但是同時又社會經(jīng)驗不足，表現(xiàn)為社會性遲鈍，易被感動并有盲目樂觀傾向，缺乏與人溝通的熱情。

　　2.個性特質(zhì)與學(xué)習(xí)成績相關(guān)性分析

　　在將大學(xué)生的個性特質(zhì)與大學(xué)英語四級考試成績作相關(guān)分析之后，我們得到了如下的結(jié)果。

　　從下表中可以看出，除了憂慮性與學(xué)習(xí)成績具有顯著負(fù)相關(guān)(r=-.149)之外，其余各項個性因素與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性不顯著。這個結(jié)果與我們一直以來的生活經(jīng)驗并不一致。很多人認(rèn)為語言是交流工具，因此，外向、樂群、善于交談、社交型的人更容易學(xué)會英語，但此次研究發(fā)現(xiàn)事實上英語學(xué)習(xí)與人的個性沒有我們想象得那么關(guān)系緊密。不過，從認(rèn)知心理學(xué)角度，分析學(xué)習(xí)過程中過度的憂慮、焦慮、極為不自信會對學(xué)習(xí)造成影響。在學(xué)習(xí)英語時，因為過于擔(dān)憂學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)的過程是造成英語學(xué)習(xí)不成功的主要原因。

　　這個結(jié)果可能有些出乎意料，因為有的研究證明個性特質(zhì)與英語學(xué)習(xí)結(jié)果關(guān)系緊密(葉景山，2002;田甬&曾向娟，2002)，但這個結(jié)果也并不孤立，也有的研究表明個性特質(zhì)與英語學(xué)習(xí)沒有顯著的聯(lián)系(何小鳳&楊敏敏，2003)。在仔細(xì)閱讀了這些研究的方法后我們發(fā)現(xiàn)，在前者的研究中，研究者僅僅是對比了不同水平的學(xué)習(xí)者的個性特質(zhì)后就把成功學(xué)習(xí)者和不成功學(xué)習(xí)者個性方面的差異認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)成績的個性特質(zhì)。其實得出這個結(jié)果是比較草率的，不同水平學(xué)習(xí)者個性因素方面的差異僅能表明他們的差異，不能說明就是這些個性差異直接影響了他們的英語學(xué)習(xí)成績，而且這些差異的出現(xiàn)可能是由于其他對學(xué)習(xí)成績有影響的因素導(dǎo)致，從而間接地影響了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的不同。相反，在后者的研究中，研究者把學(xué)生口語成績與個性因素直接聯(lián)系，進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)兩者的關(guān)系不密切。

　　因此我們認(rèn)為只有把個性與成績直接進(jìn)行分析，才能看出個性因素是否直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果(學(xué)習(xí)成績)。從本次研究的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)人格因素對學(xué)習(xí)成績的影響并不像我們想象的那樣與個性密切相關(guān)。我們認(rèn)為每個人都有學(xué)好英語的可能和潛力，唯一需要注意的是不要讓自己的焦慮心情影響學(xué)習(xí)過程。

　　3.成功、中等和不成功學(xué)習(xí)者個性方面的差異

　　在我們的研究中，我們也把學(xué)習(xí)者分為成功、中等和不成功的學(xué)習(xí)者，用描述和多元方差分析來比較他們的個性差異，結(jié)果如下：

　　成功、中等和不成功學(xué)習(xí)者16種人格因素的均值表

　　在上表中，我們可以看到，成功學(xué)習(xí)者除了聰慧性的均值較高外，還有有恒性均值較高，而世故性偏低;中等學(xué)習(xí)者在獨立性、自律性等方面均值較高，聰慧性特質(zhì)顯著;而不成功的學(xué)習(xí)者獨立性個性特質(zhì)顯著。

　　從英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)來講，除了個人智商原因，持續(xù)恒定的學(xué)習(xí)態(tài)度和做法對英語學(xué)習(xí)的結(jié)果更具有積極影響。另外，在外語環(huán)境缺乏的情況下，要想學(xué)好英語，那么需要對社會周圍人群的看法和反映不敏感。成功學(xué)習(xí)者的有恒性高和世故性低的個性特征與上述情況相符。而語言學(xué)習(xí)首先注重模仿，后進(jìn)行自我創(chuàng)新的特點，使得獨立性強(qiáng)的學(xué)習(xí)者不能很好發(fā)揮其自身的特質(zhì)，從而造成學(xué)習(xí)結(jié)果的不理想。 　　結(jié)論

　　從個性特質(zhì)的角度直接對英語學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析的研究還不太多，本研究中的結(jié)果有如下幾點：其一，研究中的大學(xué)生個性特點積極，主要表現(xiàn)在聰慧性、自律性、獨立性等得分較高。其二，個性特質(zhì)與英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)不密切，只表現(xiàn)在憂慮性單個個性特質(zhì)與成績有關(guān)。其三，成功、中等、不成功的學(xué)習(xí)者在個性特質(zhì)方面有差異，突出表現(xiàn)為成功學(xué)習(xí)者的世故性偏低(M=3.9630)。

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　　作者單位：劉 慧 西安交通大學(xué)城市學(xué)院 陜西西安
　　相關(guān)期刊簡介：《教育探索》（月刊）創(chuàng)刊于1981年，是國家新聞出版總署優(yōu)秀期刊。主要特點在于通過多各國教育學(xué)術(shù)研究的前沿問題和教育教學(xué)第一線的最新成果的討論來開闊我國廣大教育工作者和教育愛好者的視野，提升他們的教育理念，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。本刊有姜樹卿先生主編，樹要關(guān)注各國教育學(xué)術(shù)研究的前沿問題，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重點和熱點問題，即教育教學(xué)第一線的改革與實驗的新成果。本刊重在突出理論性、學(xué)術(shù)性、管理性和探索性，以宣傳普通教育、職業(yè)教育、成人教育和學(xué)前教育為重點。