摘要：伴隨社會的飛速發展，教育問題一直備受社會各界人士的關注，藝術教育的綜合改革，更是當今世界教育改革中最為先進的一種趨勢。藝術教育從五四時期走到建國時期再到改革開放，隨著社會的變革和一系列時代轉型而增促發展，并在世紀更迭的歲月中熠熠生輝。該文通過分析國內外藝術教育的發展現狀，研究藝術教育綜合改革的新趨勢，探討實現藝術教育改革的新思路，在此基礎上提出促進藝術教育改革發展的對策建議。

　　關鍵詞：教育；藝術教育；綜合改革；發展對策

　　目前，國外的藝術教育研究成果頗為豐碩，支撐成果的研究體系龐大且實力雄厚。在時代前行的長河中，國外對藝術教育的研究持續推進，相關藝術研究理論不斷豐富和完善，并對藝術教育實踐進行有序推動發展。國外藝術教育的具體研究方向主要體現在基礎理論研究，區域性藝術教育研究，藝術教育價值觀以及與藝術教育的學科特性相關聯的其他領域研究，這些領域涉及藝術專業設置、課程門類、教學方法上的一系列改革措施。

　　1藝術教育發展現狀及掣肘因素

　　1.1藝術教育發展亟須宏觀環境支持

　　新成立，藝術教育體系得到初步確立，到改革開放后藝術教育蓬勃發展，藝術教育相隨于宏觀環境的變化而發展。因此，藝術教育的發展需要一個穩定、積極的外部環境。

　　1.2廓清藝術教育觀念，重塑和提升藝術教育地位

　　雖然改革開放以來對藝術教育的重要性認識有了較大提高，但整體而言，藝術教育在教育體系中的地位仍舊需要拔升，特別是在綜合性高等教育和中小學藝術教學中，藝術教育仿佛成為其他專業、主科課程教育的附屬品，不能受到地位上的平等對待，藝術教育的學科特性失去了主體性，導致藝術教育發展緩慢，甚至出現發展滯后的現狀。

　　1.3優化藝術教育體系，規避現存弊端與風險

　　雖然多年的藝術教育發展建構了我國藝術教育的基本體系，但在建構后的完善和發展上仍舊受到掣肘，難以突破。比如，在管理體制方面行政主導性太強，而自身發展活力不足，學校對藝術教育重視程度不夠；在經費投入、專業設置、師資配備上難以滿足教育需求；在專業學習、能力培養與社會需求上存在著不能良性對接的情況等。厘清藝術教育在改革和發展中存在的問題，是確保藝術教育綜合改革良性快速發展的前提和基礎[3]。我們必須重視歷史經驗的財富價值，使我國的藝術教育避免再走老路，再犯同樣的錯誤，并從中吸取教訓，探索新的適應社會發展和藝術教育規律的藝術教育發展路徑。

　　2藝術教育綜合改革的對策與建議

　　2.1多渠道解決師資短缺問題，特別是農村“缺師少教”問題

　　是個農業大國，9億農民占比總人口數的半數以上，農村教育發展成為我國社會主義新農村建設的重點工程，也是教育系統中最為龐大和重要的一部分。2006年出臺的《關于推進社會主義新農村建設的若干意見》（以下簡稱《意見》），明確規定西部地區農村義務教育階段學生免除全部學雜費，并且給予其中的貧困家庭學生免費提供課本和補助寄宿生生活費。2007年，該《意見》上政策方針對全國農村地區普遍實行。針對農村“缺師少教”問題，也出臺一系列的支援農村和西部的計劃，號召大學生能夠投身農村及偏遠地區的基礎教育事業。2014年，教育部印發《關于啟動新一輪民族、貧困地區中小學教師綜合素質培訓項目暨新課程師資培訓計劃（2004—2008年）的通知》，明確了教師隊伍建設的重難點目標；加強全國各地農村地區，特別是少數民族貧困地區的師資素質教育；各級財政部門積極支持教育行政主管部門，加大教育經費的多渠道投入，重視農村地區和少數民族區域的教育資源配給與制度傾斜，全面協調發展全國各地的基礎教育均衡發展[4]。教育是立國之本、強國之基。高等院校是藝術教育的“母機”，十一屆三中全會以來，的高等藝術師范教育不斷加強，藝術教育師資培養成為高等教育體系中藝術院系的重要責任，為藝術教育的綜合改革和發展擔負起師資培養和輸送人才的重要責任。

　　2.2不拘一格請名家，理論實踐相結合

　　“互聯網+”時代的到來，使教師資源能夠更加優化的配置。在非物質文化遺產保護的浪潮下，傳統手工藝開始得到市場消費者的青睞，對此類手工藝設計人員的藝術教育需要在某種程度下，運用早期藝術教育的方式——“師徒制”，換句話說就是雙師型教師制，這些教師多用工藝美術大師和非遺傳承人擔任。雙師型教師是理論與實踐相結合的典范，高校應當鼓勵藝術教師從事相關行業的實踐，并將實踐教學引入課堂，培養理論與實踐發展平衡的藝術人才[5]。著名教育家陶行知說：行是知之始，知是行之成，知行合一尤顯重要。理論聯系實踐的教學特色是在政策與精神指導下，全國各地各級學校所倡導的實踐教學模式，也是藝術教育教學的重要手段。不斷創新，大膽探索，基于原有的藝術類課程，增設與之相關的美育課程，如舞蹈、戲劇、影視等，拓寬藝術教育教學新模式和教育改革的新途徑，豐盈學生內心世界，陶冶學生審美情懷，滿足學生興趣愛好，開闊學生人文視野，健全學生的人格發展。融會貫通藝術類課程的學科交叉，避免課程資源配比不均、教學方式單一、教學品質低下的現狀，催生藝術教育綜合改革的長足進步。

　　2.3提高信息化藝術教育效率，重視藝術教育平臺發展

　　教育信息化是當下教育改革發展的重要體現。信息化社會必然帶動教育現代化，塑造具備創新精神、實踐能力和信息化素養的新型教師團隊，加強教師教育技能培養，成為教育發展要務。2002年3月，教育部印發了《關于推進教師教育信息化建設的意見》，這是21世紀，我國教育事業信息化進程的初衷意見。該《關于推進教師教育信息化建設的意見》中強調了推進教師教育信息化的重要性和緊迫感，明確了新世紀教師系統教育信息化建設的指導思想、原則、措施、問題導向，以及未來發展目標，這是教師教育信息化體系建設的有益開端，它既是順應信息化社會中教育技能不斷發展與提升的趨勢，也是促進教師隊伍教學技能的應用和推廣。同時，教師教育技術培訓和考試認證體系的建立，更加保障了教師教育信息化進程的加快，教師教育技術能力的切實增強[6]。在全球“互聯網+”的思維模式推動下，以及教育信息化的目標指引下，藝術教育綜合改革必將走在教育信息技術的大道上。數字互聯網成為藝術教育改革的強效合力劑，為藝術教育拓寬發展空間，托起藝術教育綜合改革，為全球藝術教育資源共享與對接的搭建創新平臺。信息化技術是支撐教育現代化品質的重要方法和有力手段，是提升學生綜合素養的必要需求，也是未來教育發展的正確方向。通過教育信息化技術，可以強有力的優化藝術教育資源，實現藝術教育資源共享公平，響應時代號召。藝術教育綜合改革旨在探索建立切實可行的教育方案和科學有效的學科體系，并用理論和實踐相結合的模式，強力發揮學校立德樹人的影響力?；谒囆g教育的基礎理論研究、專業設置、課程類別和教學模式，遵循人本位的藝術教育理念，實現學生藝術教育的價值判斷與道德意義的培養目標，開拓一條具有特色的藝術教育發展道路。

　　3藝術教育綜合改革的前景展望

　　3.1藝術教育綜合改革的必要性

　　藝術教育是美育的核心體現，是個人美育塑造和全民整體素質提升的方式方法。藝術教育的實施目標就是通過普及藝術教育的基本理論知識，培養人的綜合修養，健全人的審美觀，發揮主觀想象力，完善人的人格魅力，全面打造高段位的復合型人才。藝術教育既能啟迪人的智慧、引導人的自知、開發人的潛能，又能引領一個人從道德、人格、情感等多角度提升素質，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。藝術教育綜合改革正是在藝術教育內涵的基礎上衍生出來的。廣義的藝術教育具有普適性色彩，是一個密切關系人類素質、人的全面發展的教育類型。當然藝術教育的全民化應當借助多種手段和社會力量。博物館、美術館等文化事業單位也將參與并深入參與到藝術教育全民化的浪潮中。

　　3.2未來藝術教育綜合改革遠景規劃

　　基于國外藝術教育影響，加之社會信息化的發展前提，藝術教育體系將發生綜合變革新趨勢，這一藝術教育現象促使藝術教育邁上新臺階。一是藝術教育改革的社會化與國際化。藝術教育是社會主義精神文明建設的重要環節，也和物質文明建設息息相關。作為教育系統的重要組成部分，藝術教育關乎國民素質和文化藝術隊伍的雙重建設，它與、社會的發展緊密結合。特別是在全球經濟一體化的發展趨勢下，藝術教育成為國際交流與合作的發展紐帶，通過大型的國際藝術經驗交流會議、專業學術會議的國際化趨勢驅動，藝術教育的綜合變革與國際化推進成為世界性研究課題。二是藝術教育體制改革的深入化。教育的結構體制、投資體制、辦學體制，以及管理體制，都是實現藝術教育質量提升的資源優化配置，為更好地推動高等藝術教育事業添磚加瓦。同時多層次進行藝術教育綜合改革，突破藝術教育“貴族化”“專屬性”等意識觀念，體現其市場導向性、訂單式培養人才、以能力為本位的教育目標，最重要的是強化藝術實踐教學和產學研相結合。三是藝術教育改革的信息化。信息化教育體制改革促使藝術教育多樣化和技術化的教學手段形成。例如，教師運用計算機輔助設計教學，利用數字化圖形設計的形式，更為直觀地提供便捷的教學參考，豐富了現代科技教學手段。學生在數字技術的幫助下，充分發揮創造性，實現了科技先行的“沒有做不到的，只有想不到的”創新學習目標。技術支撐藝術變革，藝術指導技術表現，藝術與技術的完美合一，極大程度的提高藝術教育品質。四是藝術教育專業設置的完備性和多元性。隨著現代社會分工的細化，藝術的分工也更趨于精細，應對社會需要的藝術專業出現多元化的特點，傳統專業為基石、新興專業為拓展。學科間的交叉也將成為新興學科類型。以藝術學與其他學科交叉為例，新興學科有：藝術人類學、藝術經濟學、藝術科技學、藝術管理學等學科類型。

　　綜上所述，通過分析國內外已有的藝術教育經驗，取其精華、刨除糟粕，突破原有的學校藝術教育分科模式，探究藝術教育綜合改革的新趨勢及存在問題的相應對策，探討實現藝術教育改革的新思路，是實現課堂教學、課外活動、社會實踐“三位一體”行之有效的方式方法，制定切實可行的美育課程體系和質量監管制度，對樹立我國青少年積極向上的人生觀、開闊博愛的世界觀和正確持久的價值觀，都是大有裨益的，也為進一步全面推動學校藝術教育綜合改革建言獻策。這些思路的大膽提出，用實踐調研論證提高藝術教育整體改革，不僅能夠促進國民整體素質的綜合提升，也為中華民族五千年的文明歷史傳承奠定基礎。

　　參考文獻

　　[1]鄭莉.藝術教育綜合改革研究[J].音樂學(季刊)，2019（4）:32-33.

　　[2]劉雪梅，李莉，劉霞，等.文學藝術教育教學的責任與作為——以北京林業大學為例[J].林業教育，2020(1)：12.

　　[3]劉雪梅,李莉,劉霞,等.文學藝術教育教學的責任與作為——以北京林業大學為例[J].林業教育,2020,38(1):13-17.

　　[4]陳勇軍，劉濤.高等藝術院校實踐教學體系構建的初步探索[J].南京藝術學院學報：美術與設計版，2011(4)：78.

　　[5]楊力，宋盡賢.學校藝術教育史[M].海口:海南出版社，2002.[6]賀志樸，姜敏.藝術教育學[M].北京：北京人民出版社，2001.

　　杜霞