【摘要】當前，社會飛速發展，教育領域隨之不斷發展，越來越多新的教育理念涌現出來。在實際教學中，教師應全面了解學生特點，對小學中高年級語文拓展閱讀教學策略進行優化，從而取得理想的教學效果。因此，筆者結合自身所在的甘肅省定西市臨洮縣上營鄉趙家臺小學的實際情況，以自身教學經驗為依托，以中高年級學生的成長特點為突破點，對各項教學策略進行了分析。

　　【關鍵詞】小學中高年級；語文教學；閱讀拓展；策略分析

　　社會發展越發多元化，對學生的要求也日漸提高。在新課程標準下，教師應認識到拓寬學生閱讀面的重要性［1］。在現代教育理念下，小學語文教師不僅要傳授給學生知識，還要結合生活實際，引導學生進行拓展閱讀，促進其語文綜合學習能力的提高。因此，在未來的教學中，小學語文教師應加強對教學方法的創新，不斷更新自身教學理念，提高教學水平。

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　　一、拓展閱讀的相關介紹

　　拓展閱讀主要指教師利用現代化的教學理念，開發學生的生命潛能，創造性地應用多樣化的閱讀教學形式［2］。具體來說，拓展閱讀包含五個不同層面的含義。

　　第一，理念的拓展。教師應認識到，閱讀的目的不只是促進學生更好地學習語文知識或更好地開展寫作教學，而應著眼于學生的成長，為學生未來的成長精選閱讀內容。

　　第二，內容的拓展。在對閱讀內容進行拓展的過程中，教師不僅要引導學生閱讀課文，還應引導學生進行課外閱讀［3］。比如，教師可以讓學生在課下閱讀一些名著、成語故事、民族文學作品等。

　　第三，形式的拓展。閱讀拓展形式不僅體現在個人閱讀中，教師還可以組織學生有效開展小組閱讀、集體閱讀、團隊閱讀。

　　二、小學中高年級語文拓展閱讀教學的措施

　　在對關鍵性的措施進行研究的過程中，筆者結合以上理論知識及自身經驗，首先分析了小學中高年級學生的學習特點，進而有效契合學生的學習特點，創造性地提出具有可行性的閱讀教學策略。

　　（一）在引導學生進行文本閱讀時滲透道德教育和情感

　　教育小學語文教材中的每篇文章都是經過教育專家層層篩選、慎重選擇而最終確定的。這些文章不但內容積極向上，而且充分考慮到對小學生情感、生活態度、人生觀價值觀的培養［5］。小學語文教師在引導學生閱讀教材中的文本時，不僅要對小學生的語言表達能力進行培養，組織學生積極開展文字訓練，還要對學生進行德育教育，貫徹立德樹人的教育理念。小學語文教學目標涉及學生的內心情感、生活態度、人生價值觀，教師應基于立德樹人理念，在教學中滲透德育教育。因此，在小學語文教學中滲透道德教育是進行拓展閱讀的有效手段之一［6］。教師應在學生的個性化閱讀過程中培養其道德素養，引導其感受真善美。閱讀是小學語文教學的重要組成部分，教師在閱讀教學中滲透德育教育，能使學生更好地感悟文章蘊含的深刻道理，從而受到思想上的熏陶。閱讀是小學生語文學習中最為基礎的文本學習方式［7］。

　　（二）加強教學改革，融入人文資源

　　人文資源既涉及物質的文明成果，又涉及精神的文明成果，是重要的教育資源［8］。了解歷史人文資源對學生學習歷史文化具有積極作用，同時，人文環境對學生人格塑造發揮著潛移默化的作用。在閱讀中融入人文資源是拓展閱讀教學的一種有效形式。

　　（三）注重實踐融合，搭建課內外閱讀橋梁

　　除了進行課堂閱讀教學外，教師還應組織學生積極參與社會實踐活動。在社會實踐活動中，教師應結合教材知識，引導學生掌握更多閱讀技巧和閱讀方法［10］。教師應結合全新的教學理念，讓學生在閱讀過程中，留心觀察周圍的人和事物，從而全面了解世界，形成獨特的感受［11］。比如，“百科知識”中介紹了某種動物的習性，對此，教師可以引導學生在生活中觀察該動物，并做好記錄，從而使學生鞏固所學知識。

　　（四）優化教學評價機制，提高拓展閱讀教學效果

　　在優化語文教學評價機制時，為了更好地激發學生的閱讀興趣，教師可以選取不同的評測對象，加強考核工作［12］。教師可以將評價內容分為對基礎知識的檢測、對經典內容的背誦、對閱讀知識的檢測及對習作內容的深化。在這樣多元化的評價過程中，學生可以循序漸進地了解閱讀知識，從課外閱讀的積累升華到寫作的“質”的飛躍［13］。在教學評價中，教師可以設立相應的獎項，調動學生的積極性，增強教學評價的趣味性，使學生樂于參與、勇于參與。

　　【參考文獻】

　　［1］梁珊.小學高年級語文拓展閱讀教學研究［D］.石家莊：河北師范大學，2018.

　　［2］何淑芳.小學中高年級語文拓展閱讀教學研究［J］.課程教育研究，2016（31）：75-76.

　　［3］杜衛東.小學中高年級語文拓展閱讀教學策略［J］.甘肅教育，2019（17）：160.

　　［4］曹桂霞.小學語文中高年級語文閱讀教學策略［J］.中華少年，2020（07）：116+118.

　　張化平