摘要：培養人才、服務社會是現代大學的重要職能之一。對于如何進一步發揮和完善大學的社會服務職能，美國威斯康星大學在其長期的辦學和發展實踐中總結形成的“威斯康星理念”為的大學提供了很好的借鑒和啟發。

　　關鍵詞：威斯康星理念；傳播知識；推廣技術；專家咨詢

　　威斯康星大學的前身是1848年創建于威斯康星州麥迪遜市的一所規模很小的非教派學院。在1862年《莫雷爾法案》相繼頒布之后，州政府將大量的土地贈予基金撥付給了威斯康星大學支持它開展農業和工藝教育，該學校才開始進入到一個發展非常迅速的時期，并在其長期的辦學實踐中總結形成了在美國高等教育史上非常著名的“威斯康星理念”。

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　　《莫雷爾法案》的頒布

　　在1850年特納提出的“產業大學計劃”的影響之下，佛蒙特州的國會議員莫雷爾于1857年首次向國會提出贈地學院議案，要求聯邦政府撥贈公地給各州，設立學院進行農業及工藝教育。但該議案在1859年遭到民主黨布坎南總統的否決，直到1862年共和黨的林肯總統上臺后才正式批準了《莫雷爾法案》。

　　約翰·貝斯康思想的影響

　　“威斯康星理念”的形成得益于威斯康星大學發展史上第一位非常重要的校長約翰·貝斯康。約翰·貝斯康非常強調道德、價值的觀念。他認為個人有責任和義務參與到社會活動當中，而理想的社會，他將其稱之為“基督教”，物質財富將按照社會關系的最高標準來分配，即少數人的利益要受到大多數人利益的制約。他希望他的學生特別是威斯康星大學能夠為建立這樣一個基督教貢獻出自己的力量，而且他相信大學完全能夠通過知識創新，利用先進的科研成果為工業、農業、商業以及與民眾生活密切相關的領域提供服務。可以說約翰·貝斯康所提出的這種大學應為社會服務的思想對于后來“威斯康星理念”的形成產生了重大的影響。

　　“威斯康星理念”的提出

　　1912年，威斯康星州公共圖書館委員會主管立法資料的查爾斯·麥卡錫在其介紹威斯康星州立法改革方面的著作—《威斯康星理念》中，第一次使用了“威斯康星理念”一詞來總結威斯康星大學的辦學經驗，提出了獨具特色的辦學模式。

　　“威斯康星理念”的實施及其影響

　　為了真正實現為社會服務的目的，“威斯康星理念”在具體的實踐上主要采取了傳播知識、推廣技術以及提供信息咨詢服務的方法。

　　范海斯指出，大學的目標就是要把知識的亮度和發展的機會帶給全國各地的人民。在麥卡錫等人的大力支持之下，他和路易斯·羅伯建立了一個能影響全州的知識推廣部。該部設立了函授、學術講座、辯論與公開研討、提供一般信息與福利4個服務項目。截至1912年，函授部共接受了5,000名函授生，有98名教授和講師從事函授的教學和監督工作；舉辦了大約500個講座，并且其設立的咨詢服務機構在一年之中就回答了來自城鄉各地區的近1,500個問題。1914年，大學開始運用無線電廣播新媒介來傳播教育項目，進行知識推廣。此外，還組織起了流動的圖書館。該圖書館在本州各地區有序地流動，把成箱的書籍送到各個社區和家庭，把知識傳播到廣大民眾中間。

　　總之，威斯康星大學的實踐取得了引人矚目的成功，被認為是“全州公共生活中的顧問工程師”“美國最民主的大學”，吸引了美國其他許多州派代表團前來考察。可以說“威斯康星理念”及其實踐不僅在美國高等教育史上，而且在世界高等教育史上都具有非常重要的地位和價值。它適應了當時威斯康星州工農業轉型和發展的需要，提出大學要為社會服務，通過提供農業和機械工藝教育培養出了大批實用性人才，同時也適應了教育民主化的需求，將知識和技術真正普及到廣大民眾的手中，贏得了人們對于高等教育的廣泛關注和認可。而且，它在具體實施過程中所形成的特色學科和創造出的函授教育，以及技術推廣的新教育形式對今天的大學如何更好地履行社會服務職能具有非常重要的借鑒意義。

　　參考文獻：

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　　孫益武美紅