摘要：京郊農(nóng)業(yè)是北京農(nóng)業(yè)的重要構(gòu)成，而京郊農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新農(nóng)業(yè)人才，尤其是秉持綠色發(fā)展理念的生態(tài)農(nóng)業(yè)人才。以“人與自然和諧”為出發(fā)點(diǎn)的生態(tài)農(nóng)業(yè)，其發(fā)展定位將直接影響北京農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展總體進(jìn)程。以京郊生態(tài)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，引入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)方式，以生態(tài)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用IDO工作方法構(gòu)建PDCA生態(tài)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

　　關(guān)鍵詞：綠色發(fā)展理念；生態(tài)農(nóng)業(yè)；生態(tài)農(nóng)業(yè)人才；人才培養(yǎng)體系

　　隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，京郊農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程加快，農(nóng)業(yè)污染與食品安全問題頻發(fā)，各界對(duì)京郊農(nóng)業(yè)發(fā)展提出新要求，北京既有資源環(huán)境壓力，又面臨建立“生態(tài)城市”和京津冀一體化協(xié)同發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從資源浪費(fèi)型向生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變。生態(tài)農(nóng)業(yè)作為一種可以永續(xù)利用資源、綠化環(huán)保的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，在帶動(dòng)京津冀一體化發(fā)展、建立環(huán)保屏障與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶，推動(dòng)京津冀綠色生態(tài)長廊．進(jìn)一步優(yōu)化京津冀大氣污染治理方面發(fā)揮重要作用。

　　1培養(yǎng)京郊生態(tài)農(nóng)業(yè)人才的必要性

　　1．1發(fā)展生態(tài)型都市農(nóng)業(yè)。提升北京大都市地位

　　“十三五”時(shí)期是全面建成小康社會(huì)的決勝階段，對(duì)于落實(shí)首都城市倡議定位、加快建設(shè)國際一流和諧宜居之都非常關(guān)鍵．是縮小城鄉(xiāng)差距、全面推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的攻堅(jiān)時(shí)期，此時(shí)期生態(tài)環(huán)境建設(shè)被提升到重要位置?！侗本┏鞘锌傮w規(guī)劃(2004--2020年)》提出．在建設(shè)“三個(gè)北京”的基礎(chǔ)上，將城市建設(shè)的新目標(biāo)定位為生態(tài)城市。北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應(yīng)大力突出生態(tài)功能，化解首都人口膨脹，解決水、土資源稀缺，緩解環(huán)境污染三重壓力，始終注重“優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全”翻。生態(tài)農(nóng)業(yè)是北京都市型農(nóng)業(yè)未來的發(fā)展方向[41。而生態(tài)農(nóng)業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量，將直接影響北京都市型生態(tài)農(nóng)業(yè)的總體發(fā)展速度。

　　1．2滿足社會(huì)需求的變化。促使京津冀農(nóng)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展

　　馬斯洛需求層次理論研究表明，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活由溫飽向小康邁進(jìn)，社會(huì)需求層次將進(jìn)一步提高。對(duì)所處生態(tài)環(huán)境質(zhì)量和生活質(zhì)量提出了更高要求，生態(tài)需求日益突出。北京都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展應(yīng)增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)．將都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展與改善城市生態(tài)環(huán)境、滿足人們高層次生態(tài)環(huán)境需求相結(jié)合。生態(tài)農(nóng)業(yè)人才是奮戰(zhàn)在生態(tài)農(nóng)業(yè)一線的專業(yè)人才，其專業(yè)能力水平將直接影響本地區(qū)生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平，因此其需擁有專業(yè)的知識(shí)和技能【2j。京津冀一體化的聯(lián)動(dòng)發(fā)展．加快了三地資源、資本和人才的快速流動(dòng)，使三地農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)快速升級(jí)轉(zhuǎn)型，朝著更有利的方向發(fā)展。

　　2PDCA生態(tài)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

　　2．1培養(yǎng)體系目標(biāo)

　　生態(tài)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：將生態(tài)農(nóng)業(yè)的從業(yè)人員培養(yǎng)成能夠運(yùn)用生態(tài)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)等方法．通過外部能源投入的合理化，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)相結(jié)合，在運(yùn)用資源、環(huán)境特色的基礎(chǔ)上，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開發(fā)和生態(tài)環(huán)境治理為一體，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新型綜合農(nóng)業(yè)人才。人才培養(yǎng)體系建設(shè)解決的問題，是希望使目前在崗員工具備技能和方法．以勝任本職工作，并滿足生態(tài)農(nóng)業(yè)未來的崗位需要和對(duì)農(nóng)業(yè)人才倡議的需求。人才培養(yǎng)需要采用培訓(xùn)、輔導(dǎo)、實(shí)踐、輪崗、自學(xué)、自我發(fā)展、完成挑戰(zhàn)性任務(wù)等系統(tǒng)化方法，達(dá)到既定知識(shí)、技能提升的目的。生態(tài)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)的最大價(jià)值在于．其是一套科學(xué)、系統(tǒng)、操作性高、目標(biāo)性強(qiáng)，針對(duì)不同崗位、不同群體的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)保持可持續(xù)性綠色發(fā)展理念所需人才的有效工具。

　　2．2培養(yǎng)體系運(yùn)行原理

　　PDCA生態(tài)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，首先，應(yīng)深入調(diào)研和分析生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，圍繞生態(tài)人才設(shè)計(jì)課程體系，形成學(xué)習(xí)地圖：其次，設(shè)置合理的課程并配備合格的培訓(xùn)專員，把知識(shí)技能有效傳遞給培養(yǎng)對(duì)象；最后，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須全員參與，并“隨需學(xué)習(xí)，在崗實(shí)訓(xùn)”．學(xué)以致用，并通過碎片化、個(gè)性化微課程的落地，實(shí)施快速展現(xiàn)效果，形成生態(tài)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)全流程閉環(huán)PDCA的學(xué)習(xí)管理[51(圖1)。

　　3構(gòu)建PDCA生態(tài)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

　　3．1明確目標(biāo)。深入調(diào)查研究

　　3．1．1綜合調(diào)研，分析內(nèi)外有利條件

　　基于生態(tài)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解京郊農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和未來規(guī)劃全貌，抓住人才倡議核心，解決京郊生態(tài)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才少及人才流失嚴(yán)重等問題。要全面了解和診斷生態(tài)農(nóng)業(yè)人才所處外部環(huán)境和內(nèi)部管理現(xiàn)狀等情況，既要調(diào)研生態(tài)農(nóng)業(yè)行業(yè)內(nèi)部人員。也要調(diào)研外部競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；既要有對(duì)行業(yè)從業(yè)者的深度訪談，也要有群體頭腦風(fēng)暴和更廣泛的問卷調(diào)查is]。通過調(diào)查研究。綜合判斷，對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)人才整體情況、外部機(jī)遇及內(nèi)部需求有一個(gè)全面的把握，為明確問題、設(shè)計(jì)解決思路做準(zhǔn)備。3．1．2落地農(nóng)業(yè)生態(tài)理念，狠抓著眼點(diǎn)為確保生態(tài)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的真正實(shí)施效果，需明確生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與當(dāng)前生態(tài)人才的邏輯關(guān)系。通過綜合各方面信息，利用大數(shù)據(jù)，分析人才需求與形勢(shì)發(fā)展需要，增加網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)生態(tài)農(nóng)業(yè)人才規(guī)模擴(kuò)張，加快人力資源開發(fā)．保證人才數(shù)量、人才質(zhì)量和綜合效益。

　　3．2以導(dǎo)為學(xué)．系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)

　　3．2．1以用為根。找準(zhǔn)目標(biāo)，開發(fā)適用課程

　　3．2．1．1整合資源．組織課程開發(fā)根據(jù)多創(chuàng)新、多整合內(nèi)部資源的經(jīng)濟(jì)性原則．整合、開發(fā)內(nèi)外部資源。聘請(qǐng)專業(yè)講師和培訓(xùn)專員共同協(xié)作開發(fā)培訓(xùn)課程。課程開發(fā)需結(jié)合外部專業(yè)理論知識(shí)框架和內(nèi)部真實(shí)案例。這樣既可保證課程的實(shí)用性，也可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)培訓(xùn)專員的效果[5]。

　　3．2．1．2基于實(shí)踐．設(shè)計(jì)課程機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)課程大綱結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)秉承實(shí)用性原則從場(chǎng)景應(yīng)用的角度去開發(fā)，結(jié)合生態(tài)農(nóng)業(yè)人員實(shí)際應(yīng)用時(shí)的思維邏輯，使學(xué)員不需要在大腦中對(duì)課程邏輯進(jìn)行二次整理，就能將課程內(nèi)容與真實(shí)工作場(chǎng)景建立聯(lián)系，課后即可直接應(yīng)用于工作中[5】。

　　參考文獻(xiàn)

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