隨著人們生活水平的逐漸提升，對于生活環(huán)境的質量要求也在不斷提升，這就對室內設計工作者提出了更高的要求，本文教師評職稱論文發(fā)表從教學形式的轉變，激發(fā)學生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)平臺等方面進行了分析論述。

　　摘 要：以“工作為導向”的高職高專室內設計專業(yè)教學是以培養(yǎng)出適應市場需求，實踐操作能力強的學生為目標。此類教學重在要求教師能夠具有創(chuàng)新的教學模式，集教學和實踐于一體。

　　關鍵字：工作導向,高職高專,室內設計專業(yè),教學模式,教師評職稱論文發(fā)表

　　高校室內設計專業(yè)的畢業(yè)生在進入設計公司初期很難適應這一工作，造成這一問題的主要原因是教學模式和教學方法的缺陷。在教學過程中，教師一定要創(chuàng)新教學理念和方法，積極的貫徹產教研融合的教學理念注重理論和實踐相結合的教學方法)，這樣才能夠更好地培養(yǎng)適應企業(yè)需求的專業(yè)型人才。下面本文就對這一問題進行具體的論述。

　　一、室內設計專業(yè)中注重實踐教學的典范

　　在國外教學過程中，很早的應用了這一教學理念。如包豪斯在教學過程中十分注重實踐性和實用性教學，重點培養(yǎng)學生的工藝水平、藝術修養(yǎng)和技術能力，使其能夠成為更為合格的室內設計者。格羅皮烏斯在日常教學中，則積極的引入雙規(guī)教學方法，即導師和技師分別帶領學生完成理論和實踐課程，這樣能夠更好地將二者結合，在實踐中有技能水平較高且設計經驗豐富的技師帶領學生完成實踐項目，而在理論深化和思維創(chuàng)新上則有導師的引導。

　　二、以工作為導向的室內設計專業(yè)中教學方法研究

　　若想培養(yǎng)出適應企業(yè)要求的專業(yè)型高級人才，需要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛實現創(chuàng)新，這樣才能夠達到良好的教學效果。下面本文就結合教學經驗，略談該理念下的主要教學方法。

　　首先，轉變教學形式，走理論和實踐相結合的教學之路。室內設計專業(yè)是一門實踐性較強的學科，因此說在對此專業(yè)進行教學的過程中，一定要打破傳統(tǒng)講授模式的束縛，要能夠將設計理論知識和實踐操作技能相結合，走一加一式的教學道路。具體來講，即第一年以學校教學為主，豐富學生的設計理論知識，第二年以校內外教學相結合，第三年則全部為實踐教學時間。

　　在入學第一年，老師需要引導學生進行專業(yè)入門教學和造型訓練教學，更好的培養(yǎng)學生的造型設計能力，激發(fā)學生的設計潛能。如在實際教學中，老師可以結合室內空間場景，引導學生進行小空間和小氣候的設計練習，通過真實生活場景的再現和色彩光感的練習，更深入的培養(yǎng)學生對于室內設計專業(yè)的敏感度和興趣度。同時，在造型課講授的過程中，老師可以進行開放式的教學，鼓勵學生走出教室，體味生活，領悟室內設計的內涵。

　　在第二年的教學中，主要是校內外相結合的教學模式，這樣既能夠進一步鞏固學生在第一年中學到的理論知識，又能夠將這些知識很好的應用到實際的設計中去，增加學生的設計經驗。例如老師在講解《裝潢材料》這門課程的時候，既要將課本中的各種知識點講清楚，還需要帶領學生對實際的裝潢項目進行了解，讓學生能夠深入現場去體驗各種裝潢材料的質量、色彩搭配、性能標準等因素，這種校內校外相結合的教學方式，是今后產教融合理念下教學的主導趨勢。

　　在第三年，學生需要完全的投入到實踐中去，在校外技師和校內導師的雙重指向下，能夠獨立的完成項目的概念設計、方案設計，并且能夠將自己的設計理念應用到實際項目中去。這樣能夠更快的培養(yǎng)學生的實踐技能水平。

　　其次，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，這是室內設計的靈魂。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思想在室內設計中是藝術的源泉，沒有創(chuàng)新的設計，就缺乏一種靈動美。因此在教學的過程中，老師應該注重對學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，通過對學生特點的研究，積極的挖掘其設計的潛力。為了能夠更好的適應當前室內設計專業(yè)的社會需求，老師需要注重培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)意理念，不能夠讓學生局限在大師的設計案例中不能自拔，而是要通過培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維模式，而進一步挖掘其創(chuàng)造潛能，讓其能夠更為主動的展現自身的設計理念。除此之外，老師還需要適應產教結合的教育模式，通過項目教學使得學生的創(chuàng)造性思維能夠從萌芽的狀態(tài)進入到實用階段。

　　最后，教學過程中還要積極的培育學生創(chuàng)業(yè)平臺。以工作為導向的教學，老師教學的重點需要從知識的傳授向實踐能力的提升方面轉變。室內設計專業(yè)是一門實用性較強的專業(yè)，不僅要求學生具有設計理念和設計修養(yǎng)，還需要學生熟練的掌握施工現場的各種知識，這就需要學生能夠進入到社會崗位中去磨練。在這種情況下，老師就需要積極的培育學生的創(chuàng)業(yè)平臺，給學生提供一個能夠自主發(fā)揮的廣闊平臺，師生配合做項目，這樣能夠更好的凸顯產教結合教學理念的優(yōu)勢。

　　三、結束語

　　室內設計專業(yè)是一門實用性要求較高的專業(yè)，尤其是當前人們對于室內居住環(huán)境要求的不斷提升，給這一專業(yè)帶來了更大的挑戰(zhàn)。為了能夠為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的室內設計人才，高職高專院校在教學的過程中一定要打破常規(guī)，實現創(chuàng)新，以工作為導向有序的開展教學工作。

　　參考文獻：

　　[1] 路照林 彭景 高職高專室內設計專業(yè)工作室制教學模式研究 美術大觀，2011年第06期

　　[2] 明月 高職室內設計專業(yè)項目工作室制的教學模式研究 現代裝飾(理論)，2013年第03期

　　《室內設計與裝修》(月刊)創(chuàng)刊于1986年，由南京林業(yè)大學;江蘇省建筑裝飾設計研究院主辦。本刊始終立足于推進中國本土設計力量的增強，我們見證并反映了中國室內設計師艱苦探索不懈追求的歷程——從稚嫩到成熟，從窮管到富有，話語權從微弱到宏亮。作為本土的中國室內專業(yè)的權威雜志，我們在和國內設計師共同奮斗的過程中，與他們結下了不解之緣，得到了認可和推崇，成為中國室內設計界最具代表性，最權威的學術型期刊。