摘 要：在當前我國中職教育體制的發(fā)展模式下，對人才的培養(yǎng)方式主要目標在于推動社會產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，并且要求和不同的人才培養(yǎng)模式之間相適應(yīng)。現(xiàn)代學(xué)徒制的試點發(fā)展需要有效結(jié)合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展整體趨勢，真正實現(xiàn)本土化的長遠發(fā)展。本文就針對中職建筑教育環(huán)境下，現(xiàn)代學(xué)徒制實現(xiàn)本土化的方式和方法進行了分析。

　　關(guān)鍵詞：中職教育 學(xué)徒制 本土化 方法分析

　　在最近幾年的發(fā)展過程中，從國家的發(fā)展層面上正式啟動了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革試點，并且針對當前我國中職教育工作中，找到現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中存在的難點和比較突出的問題，對尋找和突破難點的對策和策略方面具有非常大的現(xiàn)實性意義。通過對我國某中職建筑教育學(xué)校的試點工作的分析和探討，針對當前學(xué)徒制的試點方面的工作，開展具有意義的實踐和探索工作。現(xiàn)代學(xué)徒制屬于一種現(xiàn)代化的職業(yè)教育體制，同時也是企業(yè)工作過程中本位培訓(xùn)和學(xué)校之間進行有效的結(jié)合，是中職學(xué)校教育和企業(yè)崗位培訓(xùn)工作之間的有效銜接。

　　1 現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育發(fā)展中的趨勢

　　在當前我國中職教育發(fā)展模式下，企業(yè)在招工過程中表現(xiàn)出難度比較大，同時在高校中大學(xué)生的就業(yè)更是比較困難，如何解決這方面的問題是學(xué)校和企業(yè)之間需要重點的思考的問題。在企業(yè)不參與學(xué)校教育的情況下，基本上這種問題在短期的時間范圍內(nèi)是不能得到有效解決。我國上海某大學(xué)教授就曾經(jīng)指出：“不管教學(xué)的內(nèi)容如何的先進，和生產(chǎn)服務(wù)工作一線所運用的最新技術(shù)、最新工藝相比總是存在著一定的差距;不管在教學(xué)的設(shè)備上多么先進，和企業(yè)生產(chǎn)過程中使用的最新機器和最新的生產(chǎn)線相比，還是存在比較明顯的差距;不管教師的教學(xué)水平多高，和一線的操作技術(shù)專家相比，總是存在差別的。”從這段話當中可以總結(jié)出，在當前的中職教育模式下，生產(chǎn)和教學(xué)相結(jié)合的方式，屬于當前中職教育培養(yǎng)工作的重點方式。

　　學(xué)生在學(xué)習過程中具有兩種身份，即一種是學(xué)生一種是學(xué)徒的雙重身份。針對這種情況，現(xiàn)代學(xué)徒制屬于一種企業(yè)深入教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的重要方式，從人才的培養(yǎng)方案的制定，到具體的教學(xué)方案的實施，學(xué)校和社會企業(yè)之間需要充分發(fā)揮出自己本身存在的優(yōu)勢，共同參與到學(xué)徒制的實施過程當中，實現(xiàn)了相互分工合作、相互配合的發(fā)展模式，有效完成了對學(xué)生能力的一種培養(yǎng)。同時在實際的實施過程中，學(xué)校中的教師和企業(yè)中的專業(yè)工作人員之間需要進行有效的溝通和交流，實現(xiàn)相互學(xué)習和交流，不斷提升各自的專業(yè)技能水平，所以說，現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)共同發(fā)展的最有效的方法。

　　2 現(xiàn)代學(xué)徒制實現(xiàn)本土化過程中主要存在的問題

　　2.1 校企冷熱不均

　　在現(xiàn)代的學(xué)徒制的實施過程中，一直存在著職業(yè)院校的熱情比較高而企業(yè)方面的參與積極性比較低的狀況，進而產(chǎn)生了一種相對比較被動的局面。一方面上來講，推動學(xué)生發(fā)展是教育工作中最主要的目標，現(xiàn)代學(xué)徒制在西方一些比較發(fā)達的國家中的成功實施，在很大程度上可以提升學(xué)生的技能素養(yǎng)和專業(yè)水平，進而在我國中職院校的發(fā)展過程中得到了普遍的認可，學(xué)校方面對這種學(xué)徒制的教學(xué)模式參與積極性比較高。但是另外一個方面上來講，則是因為企業(yè)已經(jīng)習慣了本來已經(jīng)存在的人才培養(yǎng)模式和工作方式，在實際的工作過程當中存在比較明顯的責任擔當，盡管已經(jīng)出臺了相應(yīng)的意見方案，但是在指導(dǎo)的性質(zhì)方面還需要進一步的細化與完善，在我國的一些相關(guān)政策的制定方面，企業(yè)對人才的培養(yǎng)以及人才的權(quán)利設(shè)置上不明確，造成了企業(yè)對學(xué)徒制的參與熱情非常低下。

　　2.2 標準銜接的沖突

　　在現(xiàn)代學(xué)徒制的實施過程中，其中職業(yè)院校中比較不適應(yīng)的是教學(xué)進行中形成的標準沖突。在企業(yè)的生產(chǎn)和教學(xué)時間的安排上存在比較大的差異，中職院校教學(xué)計劃主要是以學(xué)生成長規(guī)律為主，具有本身的發(fā)展要求，這和企業(yè)服從市場發(fā)展需求和生產(chǎn)工作編排上存在明顯的差異。如學(xué)校具有雙休日、寒暑假等，但是企業(yè)在生產(chǎn)過程中則會出現(xiàn)的是淡季和旺季，生產(chǎn)和學(xué)習的時間安排上產(chǎn)生了比較明顯的差異。在教學(xué)生產(chǎn)和教學(xué)的標準方面，職業(yè)院校和企業(yè)生產(chǎn)過程中，學(xué)生在專業(yè)性理論和職業(yè)崗位的能力要求方面，也存在著比較明顯的區(qū)別，企業(yè)在生產(chǎn)過程中更加注重實際的操作能力，重點講究的是職業(yè)化標準，但是職業(yè)院校卻不得不兼顧更多書本上的理論教學(xué)，希望通過這種方式為學(xué)生打下在職業(yè)發(fā)展過程中所需的更多更寬泛的教學(xué)基礎(chǔ)。在學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實際生產(chǎn)過程中的工藝銜接上比較困難，主要是因為企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)活動之間存在較大的差異性，進而實施學(xué)徒制初期可能會產(chǎn)生得不償失的情況。

　　3 現(xiàn)代學(xué)徒制本土化實踐的策略

　　3.1 創(chuàng)新理論和實踐發(fā)展

　　理論是行動的先導(dǎo)條件，在當前的我國中職院校的學(xué)徒制教學(xué)理論內(nèi)容上不斷走向成熟化，主要作用就是為了得到職業(yè)教育工作中人們的肯定。但是在本土化的過程中，人們對現(xiàn)代學(xué)徒制本質(zhì)的認知性存在一定的偏差。本土化的職業(yè)院校的發(fā)展過程中，對現(xiàn)代學(xué)徒制的試點進行了有效的推進，并且始終糾纏在校企合作工作中，認為企業(yè)在本土化的學(xué)徒制實施過程中，需要承擔更多的教育責任，并且只有找到了一個合適的社會合作企業(yè)，才可以有效地實施現(xiàn)代學(xué)徒制。事實上，現(xiàn)代學(xué)徒制在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，所界定的還是具有學(xué)徒身份的一種現(xiàn)代性，實質(zhì)上是師徒關(guān)系時代發(fā)展的一種演變。現(xiàn)代學(xué)徒制的實施深度是有效推動校企合作發(fā)展平臺，并且在校企合作發(fā)展過程中，并不是現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)發(fā)展的必要條件。簡單來講，現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)容和重點內(nèi)容還是需要對現(xiàn)代歷史條件下的師徒關(guān)系來進行確定，并不是非要將校企合作這種現(xiàn)代化的學(xué)徒制模式，作為一種平臺來實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒實施的必須要進行的工作。

　　3.2 建立起完善的制度體系

　　在制度的建立過程當中，需要對政府和社會企業(yè)以及中職教育之間的關(guān)系進行有效的規(guī)范，充分明確其中存在的責任體系，真正做到相互之間的責任、權(quán)利的公開性和透明性。同時還需要對相關(guān)的課程和資源開發(fā)以及經(jīng)濟投入等方面的服務(wù)平臺進行保證，形成一種良好的制度體系關(guān)系。同時，還需要均衡多方面的利益發(fā)展，不但需要兼顧多方面的權(quán)益和保障體制，在學(xué)徒制的學(xué)習資源的獲取、生產(chǎn)勞動力的報酬等方面問題進行詳細的落實，同時還需要基于雙方在實際的學(xué)徒制實施過程中充分的話語權(quán)，有效強化行業(yè)企業(yè)在發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的社會性責任。在現(xiàn)代化的學(xué)徒制的課程內(nèi)容的編排上，需要對多方面的影響因素進行考慮，通過這種方式有效解決行業(yè)內(nèi)部的關(guān)系矛盾，降低職業(yè)院校和現(xiàn)代學(xué)徒制的實際運行成本。

　　4 結(jié)語

　　通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制的本土化，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化和教育工作之間的融合，是職業(yè)教育制度和勞動用工制度的有效結(jié)合，實施現(xiàn)代化學(xué)徒制可以在很大程度上解決我國當前職業(yè)教育工作中存在的一些問題，實現(xiàn)了中職教育工作開展的高效化和高質(zhì)量。

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　　相關(guān)論文可參考：“現(xiàn)代學(xué)徒制下”高職培養(yǎng)財稅法通識人才途徑探析