這篇化學教育論文發(fā)表了任務型教學在高中化學教學的應用，任務教學法是指通過設計學習任務，激發(fā)學生的積極性，促使高中化學教育目標的順利實現(xiàn)，那么如何進行科學設計學習任務呢?從而更有效的實現(xiàn)高中化學的教育目標。

　　摘要：化學是一門實用的學科，它與數(shù)學物理等學科共同成為自然科學迅猛發(fā)展的基礎。以明確的學習目標和學生的積極參與為優(yōu)勢的任務型教學被廣泛應用于各門學科的教學實踐中。化學在高中教育里有著重要的地位，結(jié)合高中化學的教學內(nèi)容和要實現(xiàn)的教育目標，精心設計學習任務，組織學生積極參與老師組織的學習活動中，激發(fā)學生學習知識及探索未知領域的欲望。本文以高中化學教學為基礎分析任務型教學的應用。

　　關鍵詞：化學教育論文,高中化學,任務型教學,應用探究

　　興趣是最好的老師，要激發(fā)引導學生對學習產(chǎn)生興趣，任務型教學法在該方面具有一定的優(yōu)勢。學生一旦有了興趣，就主動積極地參與學習活動，促使高中化學教育目標順利實現(xiàn)，與此同時教學效果也升華優(yōu)化。化學作為一門實踐性很強的科目，任務型教學法的開展擁有得天獨厚的條件，故而備受廣大教師的青睞。讓學生不再是傳統(tǒng)教學模式中被動接受的身份，主動積極地完成學習任務，鍛煉提升自身解決問題的能力，實現(xiàn)各方面全面發(fā)展。為了更好更顯著地應用高中化學任務型教學，以下歸納一些值得借鑒的做法。

　　一、立足實際，科學設計學習任務

　　任務型教學，顧名思義任務是必不可少的一部分。運用任務型教學于高中化學，首先需要的是設計學習任務，讓學生有清晰明了的目標。目標好如明燈指引前進的方向，有了目標就有了前進的方向，明白自己應當做什么且需要準備什么。重要性由此可見，因而老師在設計學習任務的時候一定要考慮周全，結(jié)合高中化學教學內(nèi)容并全面考慮學生的化學基礎，先實現(xiàn)一個短期目標，循序漸進，設計出學生可以接受又有能力完成的化學學習任務。只有這樣，才能調(diào)動學生的積極性，積極參與學習活動，更好地達到高中化學教育的目的。課堂教學中的演示實驗，最能調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們的求知欲。如學習《電解水的原理》的內(nèi)容時，結(jié)合學生生活中常見的現(xiàn)象及生活常識，把這該部分學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀生動的化學實驗。如學生都知道氫氣氧氣是空氣中常見的組織成分及二者的相對特性。老師設計這樣一個學習任務，將兩支試管裝滿電解溶液(NaOH溶液)并各自都插入鐵棒作為正負電極，打開直流電源，調(diào)節(jié)電壓進行電解，然后引導學生觀察和記錄兩極產(chǎn)生氣泡的速度、收得相應比例的氣體所需的時間、所收得的氫氣和氧氣的體積比等。然后根據(jù)自己知道的特性檢驗生成的氣體，用點燃的小木條及帶火星的小木條。然后運用裝置通過改變電壓、電極間距離、電解質(zhì)等單一變量進行實驗，觀察實驗中產(chǎn)生氣體的速度之比進行條件比較，從而得到適宜的條件。在課堂上實驗的時候，可以豐富課堂內(nèi)容，將原本枯燥乏味需要學生死記硬背的概念知識轉(zhuǎn)換為學生相對熟悉的學習任務，讓學生親自實踐并從中有所收獲，形象生動地使得知識掌握得更牢固且印象深刻。從這個例子看，科學地設計學習任務是成功開展任務型教學的首要前提。立足實際，根據(jù)學生化學的基本情況并且以高中化學教學內(nèi)容為基礎，用具體的學習任務替代過往煩瑣枯燥的教學內(nèi)容，學生自己建立符合能力的學習目標，確定學習活動有的放矢，更有效地實現(xiàn)高中化學教育的目標。

　　二、積極參與，有效引導學生完成任務

　　傳統(tǒng)教學模式中，學生被動接受按部就班地完成老師布置的教學任務，在日新月異的時代變更中逐漸顯出劣汰。伴隨著新課改愈演愈烈漸漸深入人心，學生的主體性隨之被眾多老師認可接受。重視發(fā)揮學生的主體作用要講究方式方法，任務型教學法無疑是達到這一要求的不二選擇。要讓學生積極參與起來，激發(fā)學生對知識的渴望及探索未知的欲望，最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性，這就需要老師采取一些有效的策略方案。學生在實踐中學會知識，不僅滿足學生占據(jù)課堂主體的成就感，而且使得自己的動手能力得到鍛煉和提升。例如，教師在運用任務型教學法組織學生學習《鈉的氧化物》一節(jié)內(nèi)容時，為了調(diào)動學生的積極性及活躍上課氣氛，教師借助投影儀設備為學生展示一小段魔術片段，其中的魔術師通過對一團棉花吹氣結(jié)果棉花燃起火苗。學生觀看完視頻片段后，告訴學生可以透漏一點的是棉花里包裹有鈉的氧化物，讓學生自己探索揭露魔術的原理。這樣不僅能吸引學生的注意力和好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，而且給學生提供一些有價值的信息，明確學習任務，讓學生知道學習目標，有探索學習的動力，開展學習活動變得順利。由此例可知，教師通過創(chuàng)設探索情境，借助多媒體一系列學習資源，可為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生輕松快活地參與的同時順利完成學習任務。

　　三、關注過程，合理促進小組合作

　　雖說任務型教學以學生為主體，但這并不意味著教師就能夠完全解脫自己，撒手不管而作壁上觀。相反的是，在學生合作相互協(xié)助完成學習任務的過程中，由于沒有預演，發(fā)生的未知狀況及不可預料的問題會更多，與此同時更需要老師的幫助指導，老師的作用依然是至關重要的。如此看來，學習過程需要老師的密切關注，為達到優(yōu)化學習效果的目的，老師在應用任務型教學法時可以合理利用推進小組合作學習的方法。比如于《鋁金屬材料》該部分內(nèi)容教學中融入任務型教學法，教師結(jié)合具體化學內(nèi)容，圍繞教學目標，設計鋁和氧氣反應、鋁與鹽酸反應等一系列化學實驗的學習任務，將學生劃分為一個個學習小組，讓小組學生之間相互配合，完成探究學習活動。在學生積極參與配合完成小組活動實驗的過程中，老師應及時回答疑難，指引學生之間互動探究，維護上課課堂秩序，糾正學生的錯誤操作方法，學生之間的合作有助于團隊意識的樹立，提升學生的學習效率。由此例不難發(fā)現(xiàn)，教師的作用在任務型教學中不容小覷，依然占領主導地位，老師不僅要設計正確恰當?shù)膶W習任務，并在學生完成任務的過程中起重要作用，幫助學生解決問題并確保學生順利完成學習任務。總之，將任務型教學法應用于高中化學教育當中，可以有效地幫助學生更清晰牢固地掌握化學知識，激發(fā)學生自主學習探索的欲望，培養(yǎng)挖掘?qū)W生分析解決問題的能力，學生樹立團隊意識。學生的主體性在任務型教學中得以顯現(xiàn)，學生自主學習掌握體會探索的快樂，在小組探索時體會團隊合作，完成任務時收獲成就感，在實踐運用活動中真正實現(xiàn)全面發(fā)展的教育畫面。

　　參考文獻：

　　[1]陳建國.高中化學課堂應用任務型教學法的作用[J].學園，2014(28)：131.

　　[2]王淑文.問題式教學法在化學教學中的實踐與應用研究[J].考試周刊，2013(81)：154.

　　作者：桑學雨 單位：沭陽縣華沖中學

　　推薦閱讀：《遼寧教育行政學院學報》(雙月刊)創(chuàng)刊于1983年，由遼寧教育行政學院主辦。本刊作為學術性和工作指向性期刊，為推動高教、普教、職教全面發(fā)展服務，宣傳國家有關高教、普教、職教等方面的有關法規(guī)、政策，介紹教育管理、教學改革、教學科研等方面的經(jīng)驗、成果。