高職教育也就是高等職業(yè)教育，是我國教育體系中不可分割的一部分，高職教育在我國的構(gòu)成部分為高等教育和職業(yè)教育，每年為國家輸送大量的人才。本文是一篇教育理論與實(shí)踐雜志投稿的論文范文，主要論述了高職人文教育職業(yè)性需求和對策。

　　[摘要]高等性和職業(yè)性在高職教育中屬于最基本的兩種屬性。高等性主要體現(xiàn)在高職學(xué)生和中等教育畢業(yè)生的比較中，需要具有較為明顯的層次差異;職業(yè)性主要指教育和產(chǎn)業(yè)需求之間進(jìn)行高度精確的對接。職業(yè)性和高等性是全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的基本要求，同時也是高職教育更好地走向未來，保持高質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)需要。文章站在科學(xué)角度上，實(shí)現(xiàn)對人才的培養(yǎng)和規(guī)格的提升，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍水平的全面提升，培育大學(xué)文化與精神等方面，對高職院校的高等性和職業(yè)性的和諧、統(tǒng)一開展了相應(yīng)的思考，并且對當(dāng)前的高職院校建設(shè)提出了相應(yīng)的改善策略和建議。

　　[關(guān)鍵詞]高職教育,人文教育,高等性,職業(yè)性

　　高等性和職業(yè)性是高職院校必備的兩種屬性，同時也是其根本屬性。在經(jīng)歷了十年的發(fā)展建設(shè)后，我國的高等教育取得了累累碩果，并總結(jié)出了大量的成功經(jīng)驗(yàn)和方法。但是，在快速的發(fā)展過程中，也存在著相應(yīng)的問題，即過度職業(yè)化忽視了高等性特性，進(jìn)而使得人們重新思考了高職教育的教育質(zhì)量和教育合理性。如何在凸顯出教學(xué)特色的同時保證高等性對學(xué)生的素質(zhì)能力和文化內(nèi)涵的提升，成為了當(dāng)前高職教育發(fā)展中的重點(diǎn)。

　　一、高職人文教育的彰顯———職業(yè)性

　　職業(yè)性表示了高職教育首先要對職業(yè)教育的培養(yǎng)方向進(jìn)行體現(xiàn)。教育追求的目標(biāo)設(shè)定為可以適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，在理念以及實(shí)踐等方面對職業(yè)特色和方向進(jìn)行凸顯，并顯著表現(xiàn)出學(xué)校教育和社會職業(yè)生活的對應(yīng)關(guān)系和互動。職業(yè)性在高職人文教育中的作用和普通高校之間存在一定的差異，是個性的彰顯以及生命力的體現(xiàn)。高職教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程中的產(chǎn)物，對社會發(fā)展進(jìn)行了滿足，它是一種新類型的高等教育。文章中所指的職業(yè)教育是狹義的職業(yè)教育，也就是學(xué)校職業(yè)教育，是通過學(xué)校對學(xué)生開展的一系列有目的、有計(jì)劃、有組織的教育，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)知識、技能和態(tài)度，為學(xué)生迎接未來的就業(yè)做出充分準(zhǔn)備。關(guān)于職業(yè)教育的內(nèi)涵，不同的人給出的界定表述形式是不同的。杜威認(rèn)為，職業(yè)就是為了幫助從事職業(yè)的工作者做出準(zhǔn)備的教育;在斯內(nèi)登的觀點(diǎn)中，認(rèn)為凡是為生活做出準(zhǔn)備的教育都可以被稱為是職業(yè)教育;其他學(xué)者也對高等職業(yè)教育做出了相應(yīng)的描述，這里就不列舉更多了。這些界定都是在廣義上開展的，但都對職業(yè)性特點(diǎn)進(jìn)行了呼應(yīng)。并且，不管是在職業(yè)教育的內(nèi)涵性質(zhì)還是目的意義上，都對職業(yè)教育的評價(jià)手段和實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行了表述。

　　二、高職人文教育的價(jià)值引導(dǎo)———高等性

　　高等性是高職人文教育的重要使命，在高職人文教育中是重要的精神前提，高職人文教育承擔(dān)著養(yǎng)成和教化育人的功能，實(shí)現(xiàn)了對具有人文情懷以及倫理人性的塑造和培養(yǎng)，具有促使職業(yè)人與全面發(fā)展的人的和諧統(tǒng)一價(jià)值。目前，高職人文教育在高等性上存在一定的缺失，在高職類型和人文教育構(gòu)建中，過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，導(dǎo)致了人文教育職業(yè)化的嚴(yán)重傾向，導(dǎo)致高職人文教育中對職業(yè)化、行業(yè)化過于強(qiáng)調(diào)。對于高等性的缺失主要體現(xiàn)在以下兩個方面：1.應(yīng)然和實(shí)然的分裂就本質(zhì)來看，人文教育是要對社會中的全部成員開展人化教育，目的是為了對人的內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使得人們對具備這些品質(zhì)的高度自覺性。人文教育是高等教育中不可或缺的內(nèi)容。對實(shí)用性和技術(shù)性過于突出的職業(yè)教育，要更加重視受教育者的精神培養(yǎng)，避免出現(xiàn)實(shí)用性、專業(yè)化和技能化的過度重視，引發(fā)人們在精神上的單調(diào)。在人們精神價(jià)值的引導(dǎo)作用下，促使學(xué)生學(xué)會對自然產(chǎn)生關(guān)心，并關(guān)注人類與社會的未來發(fā)展，將學(xué)到的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在對人類具有真正意義的事業(yè)之中。但是，我國由于高等職業(yè)教育的發(fā)展時間較短，目標(biāo)定位過于功利性導(dǎo)致高職人才培養(yǎng)中對人才的全面素質(zhì)提升出現(xiàn)了忽視。當(dāng)前我國的高職人文教育逐漸變成了技術(shù)性教育，對知識的積累和科學(xué)研究以及技能的訓(xùn)練更加重視。人文內(nèi)涵單純地定位在了職業(yè)性中，造成學(xué)理指向的缺失，限制在實(shí)然內(nèi)。2.成人與謀事的分離高職教育的專業(yè)方向性十分明確，職業(yè)崗位需要具備的知識技能是教育中關(guān)注的重點(diǎn)。我國的高職教育理論和實(shí)踐中，教育工作者將主要的精力全部都放在怎樣保證學(xué)生掌握知識技能上，將學(xué)生培養(yǎng)成為可以滿足將來所處崗位的需求，對職業(yè)人的技能和知識過度重視。多數(shù)職業(yè)教育者從職業(yè)教育對人將來謀生的重要性上實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識，并沒有將其上升至探索高職教育發(fā)展的根本原因的高度，使得長時間以來人們對高職人文教育中的人這一問題的關(guān)注程度不高，缺乏對人與職業(yè)之間內(nèi)在聯(lián)系的科學(xué)性理解，造成了成人與謀事的內(nèi)在統(tǒng)一的分離，忽略了內(nèi)在精神素質(zhì)的培養(yǎng)，對高職學(xué)生的人格發(fā)展和成長造成了不良的影響，進(jìn)而對高職院校的建設(shè)和正確培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了影響，因此造成了高職院校文化建構(gòu)的缺失和職業(yè)辦學(xué)的創(chuàng)新動力的不足。

　　三、融合高職人文教育高等性和職業(yè)性建議

　　1.人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格科學(xué)化高職教育屬于新型教育類型，人才的高等性是其培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的定位基礎(chǔ)。對此，高職教育要想實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，就要對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格定位與德、智、體全面發(fā)展，不但要求培養(yǎng)人才具備良好的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時還要保證其具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與不斷促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展的能力。高職教育需要對市場經(jīng)濟(jì)下不斷出現(xiàn)的行業(yè)發(fā)展和崗位群體變動情況進(jìn)行結(jié)合，以培養(yǎng)出職業(yè)和知識綜合能力扎實(shí)強(qiáng)大的人才為目標(biāo)，充分發(fā)揮工作工程導(dǎo)向作用，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展作為課程的著手點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)崗位和崗位群體、職業(yè)需要等關(guān)鍵能力融合課程體系，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)對行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的滿足，將學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)、技能綜合素質(zhì)等就業(yè)崗位需求實(shí)行連接;深化課程改革，緊密結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);深化教學(xué)方法并不斷對教學(xué)手段實(shí)施有效改革，促進(jìn)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程無斷裂新連接，有效提升教學(xué)效果。高職教育要在課程教學(xué)和各種素質(zhì)教育活動的實(shí)行過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在保證學(xué)生獲取自身需要的知識的同時，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、分析、質(zhì)疑習(xí)慣;其次培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，使學(xué)生養(yǎng)成在交流過程中具有清晰思路和流暢語言，對自身的觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá);除了以上兩點(diǎn)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會活動參與能力、組織管理和解決問題等能力，保證學(xué)生可以對有效信息實(shí)現(xiàn)獲取，同他人真誠相處，處理好復(fù)雜的人際關(guān)系，教育學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新精神。重視學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等的培養(yǎng)，在職業(yè)教育和高等教育中融入職業(yè)道德與素養(yǎng)，最終將兩者的融合結(jié)果貫穿在完整人才培養(yǎng)過程內(nèi)。重視課程教育之間的相互滲透，教師傳授學(xué)生專業(yè)知識、技能的同時，要重視對學(xué)生職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)，通過職業(yè)教育教化學(xué)生的心靈，保障學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，并且保證其具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。2.配備良好的師資力量依據(jù)我國高職院校發(fā)展以及師資隊(duì)伍建設(shè)在高職教育中的問題的關(guān)鍵點(diǎn)，解決該問題的手段有三種：一是建立教師隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新機(jī)制，開展積極的教師隊(duì)伍建設(shè)。二是以專職教師和雙師教師能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)目標(biāo)，將專兼職教師建設(shè)作為建設(shè)重點(diǎn)，完善教師管理方法，引進(jìn)多樣化的教師管理辦法和制度，培養(yǎng)和引進(jìn)具備企業(yè)從業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專人教師和企業(yè)技術(shù)人員。三是加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐，建立吸引、培養(yǎng)、穩(wěn)定等一系列相關(guān)的教師隊(duì)伍建設(shè)有效機(jī)制。3.培養(yǎng)大學(xué)文化和精神將文化作為職業(yè)引領(lǐng)，樹立大學(xué)精神文明建設(shè)機(jī)制，高職院校在掌握自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，大力營造或構(gòu)建可以反映學(xué)校辦學(xué)理念和體現(xiàn)學(xué)校職業(yè)特點(diǎn)的大學(xué)精神。樹立相應(yīng)的校訓(xùn)和教學(xué)理念，嚴(yán)格按照教學(xué)理念來開展職業(yè)教學(xué)。為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育，使其將來更好地為社會的發(fā)展服務(wù)。高職院校要以發(fā)展的眼光開展校園建設(shè)和規(guī)劃工作，如校園風(fēng)貌、教室文化氛圍營造、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等，尤其是強(qiáng)化教學(xué)設(shè)施和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷加大投資力度，以高起點(diǎn)、高質(zhì)量和高標(biāo)準(zhǔn)對校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造，并在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中融入良好的企業(yè)文化，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中可以感受到企業(yè)文化，在工作中受到企業(yè)文化的熏陶，促使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和情感。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]金雁.職業(yè)性與高等性:高職人文教育開展的兩個向度[J].現(xiàn)代教育管理,2011(7):89-91.
　　高職教育論文投稿期刊推薦：《當(dāng)代教育理論與實(shí)踐》（月刊）創(chuàng)刊于1980年，是由湖南科技大學(xué)主辦的教育學(xué)術(shù)理論刊物，原名《湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)》，2008年12月經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，更改為現(xiàn)刊名，每月20日前出版。熱忱歡迎業(yè)界專家、學(xué)者和學(xué)術(shù)工作者來稿。